本站原创一、结合课堂阅读分析，给予学生自主领悟的空间
初中语文教材中的范文是学生最好的习作示范，教师在语文阅读教学中，应当有意识地渗透写作方法指导，让学生领悟文章的结构特点、写作特色、写作技巧等，将阅读学习中掌握的技巧运用到自身的作文写作中。笔者在教学中，一方面以教材课文为载体，引导学生进行深入分析，着重分析文章是怎样布局谋篇的，运用了哪些修辞手法，以及怎样表现中心主题等，如七年级教材《紫藤萝瀑布》一文，使用的是借景抒情，文章是怎样写景的，怎样过渡到抒发感悟的，文章使用了哪些修辞手法，为什么这样来写。在这样的分析之中，让学生对于课文的结构与特点逐步明晰，以此来学习借鉴教材的写作技巧；另一方面，笔者还要求学生通过仿写课文、续写课文等形式，及时消化吸收，学以致用。例如，在描写景物、人物类型的课文之后，笔者分别要求学生选取自己身边熟悉的景观以及熟悉的人员作为描写对象，借鉴文章所采取的布局结构、写作手法等，有助于学生在仿写训练中进一步提高写作技巧。二、实施读写专题活动，提高学生读写基础能力
在初中语文教学中，提高学生作文写作能力必须要夯实学生的读写基础，提高学生文学积累。长期以来，应试教育的影响让学生缺乏充足的时间进行课外阅读，影响了学生文学底蕴的积淀。针对这样的实际，笔者结合教学课程改革，专门设置了读写专题活动，开展读写专项训练，每天一个题目，每周一个专题，有描写场景的，有描写人物的，有描写神态的等等。通过这样的基础性训练，提高学生的写作技巧。另外，笔者还要求学生每周完成三到五篇摘记，将自己在课外阅读活动中搜集到的优美语段，以及好文章的结构提纲摘记下来，通过长期积累达到提高学生文学底蕴的目标。三、借助教师范文，自主获取作文写作技巧
在初中作文教学中，有些教师在作文指导环节只是简单地对学生提出要求，指导成效较差。针对这样的状况，笔者充分体现学生主体作用，通过教师写作下水文、学生自主开展研究分析的方式，帮助学生提高作文写作水平。在每一种类型的习作教学之前，笔者都专门撰写高质量的下水作文，在课堂上进行投影，指导学生针对笔者文章进行分析研究，主要从文章拟题新颖程度、选材详略安排、写作特点技巧等方面进行研究，引导学生分小组讨论，在全班进行交流分析。通过这样的交流分析活动，学生对于这一类型文章的写作技巧具有更为直观形象的认识，借助于教师范文这一载体，实现了抛砖引玉的效果，学生不仅掌握了这篇文章的写作技巧，而且对于同类型文章的写作能够做到触类旁通，举一反三、有助于学生提高作文写作的技巧。
四、实施合作批改，提升学生学习借鉴水平
作文批改在初中作文教学中也是非常重要的环节，许多教师对于这一环节的研究不够深入，没有将学生的主动性发挥出来，导致在作文批改中消耗过多时间精力，实际效果并不理想。笔者在教学中注重对传统作文批改方式进行转变，将学生的主体地位和主动性发挥出来，以相互合作批改的方式让学生在亲自参与之中，发现、感悟和提高。每学期，笔者都选择三分之一到二分之一左右的文章，要求学生进行自主批改。在自主批改之前，笔者分别给予了程序、技巧的指导，学生以小组为单位交换习作，每一名学生进行作文批改都在学习小组之中进行，按照“错别字--病句--结构”的顺序，先逐步分析习作的存在问题，然后以小组为单位对文章进行整体性评价，并给出评语和等第。通过这样的教学，能够帮助学生从阅读他人习作以及小组开展分析讨论的过程中，对于其他学生的写作技巧能够做到深入感知，并能够吸收为己所用。在学生完成批改环节之后，笔者还要求批改者与作者进行当面交流，指出相应的问题，源于：论文www.808so.com并会抽取一定比例文章进行分析，并作适当点评，以这种方式最大限度提高学生作文参与积极性。
五、组织课外实践活动，丰富作文写作素材
学生写作素材匮乏是导致作文写作枯涩乏味的重要原因。为了摆脱这样的状况，笔者一方面要求学生仔细观察生活，从自己的学习生活开始，做有心人，提高敏锐性，及时搜集各种素材，并从中进行筛选、发掘和提炼。另一方面，笔者结合学校组织的各种活动，让学生主动进入社会，获取相关信息，如组织学生参与卫生城镇创建活动，开展小康知识宣传活动等，学生在这样的活动中直接面对各类人群，深入到村居社区，亲身感受生活的变化，并从中搜集各种丰富的素材。这些渠道获得的反馈信息，能够增加学生作文写作中的生动鲜活的事例，进一步提升了习作的真情实感。综上所述，在初中作文教学中，教师应当充分尊重并体现学生的主体地位，帮助他们主动参与作文教学，主动获取写作素材，以实现快速提升教学成效的目标。
（张自君江苏省运河中学221300）