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一、准确定位教师角色，体现教学主导作用
在初中语文教学中，教师运用多媒体手段要对角色准确进行定位。多媒体是教学的辅助手段，教师在教学中应当发挥主导作用，这一点要得到进一步强化，为师生互动活动的有效开展奠定基础。一方面，教师要借助于多媒体手段从单向讲授、包办课堂转变为启发引导学生自主开展学习；另一方面，教师要通过多媒体手段增加师生之间的交流互动，让教学活动更加生动。在这一过程中，教师要始终处于主导地位，科学合理运用多媒体手段服务于教学活动，不能喧宾夺主、本末倒置。二、结合学生学习态势，及时调整教学思路
在语文教学中，多媒体手段能够提供丰富的信息，这样的信息是结合教材以及学生身心特点而选取的有效信息，要能够在激发学生学习兴趣、辅助学生自主探究等方面发挥作用。为了实现这一功能的最大化，语文教师在教学中应当针对学生的具体情况进行分析，从反馈信息中判断学生的学习态势，及时调整多媒体教学的思路。例如在教学有关克隆等高科技科普文章时，笔者事先准备了克隆技术的相关资料，在教学中播放，提高学生的直观感知。结果在检查课前预习情况时，笔者发现许多学生对国内克隆技术研究搜集了较多的信息，已经比较熟悉了。对此，笔者在课堂上运用多媒体手段进行教学演示时，直接跳过了国内研究成果部分，进入当前国际克隆技术研究成果展示这一环节，减少了播放时间，避免了信息提供的重复，为提升教学有效性发挥了促进作用。在多媒体教学中，教师一定要分析学生的基础能力、学习状况，根据学生的知识掌握程度及时调整教学思路。三、组织开展专题活动，延伸课堂教学空间
在语文日常教学中，教师可以借助于多媒体手段让学生更加全面深刻地接触社会，了解社会，为教学活动的有效开展奠定感知基础。例如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》这一新闻时，笔者结合当前有关中日钓鱼岛纠纷问题开展专题活动，运用多媒体手段向学生播放了我国自主以来就拥有钓鱼岛领土主权的相关证据，以及我国海监执法船在钓鱼岛执法的视频，要求学生运用想象，仿造《人民解放军百万大军横渡长江》的写法，撰写一则新闻。在下笔之前，笔者结合多媒体的演示，组织学生进行了讨论，学生无不情绪激昂，纷纷表达了对日本卑鄙行径的谴责，以及坚决拥护我国维护钓鱼岛主权的决心。多媒体手段为这样的专题活动提供了形象的素材，既实现了对学生爱国主义教育的渗透，同时也加强了对教材内容的理解和写作技巧的掌握。四、搭建师生互动平台，给予学生参与机会
新课程改革要求教师在教学中尊重学生主体地位。笔者在教学中利用多媒体手段，开展了师生角色互换探究活动，鼓励学生走上讲台代替教师进行教学讲解。例如，在开展以“和平”为主题的习作训练时，笔者要求学生事先进行了相关资料的搜集，在课堂上要求学生走上讲台，将自己搜集的视频、图片、文字等在大屏幕上进行演示，边演示边讲述自己搜集这些资料的目的与意义。许多学生搜集到了阿富汗战争场景、伊拉克战争场景等，在多媒体手段的辅助下，学生进行了形象化的演示，并开展了声情并茂的讲述。在学生演示的基础上，笔者进行了点评。学生的情感主要为对战争的愤怒和控诉，表达了对和平的美好向往。这样教学成效的取得，离不开多媒体手段的充分参与，以及学生成为了学习主体这样的环境背景。五、发挥媒体演示功能，渲染教学浓厚情境
在初中语文教学中，教师运用多媒体手段的另一个重要作用就是营造浓厚的教学氛围，让学生在这样的氛围中产生身临其境的感受，深化思想教育成效。例如，在教学朱自清的《背影》时，笔者在教学中引导学生分析父亲的背影出现了几次，抓住一些动词来领会作者字里行间洋溢着的浓浓父爱，在这一富含情感的分析中，笔者运用多媒体手段播放了歌颂父爱伟大的歌曲《我的老父亲》，与教学内容相吻合的歌曲旋律在班级营造了浓厚的氛围，让学生不由地联想到自己的家庭、自己的父亲，内心产生了强烈的思想共鸣。在此基础上，笔者要求学生谈一谈自己学习之后的感受，学生讲述的大多是父亲给予自己的爱，以及自己将努力学习回报父母的决心，学生这样的感受得益于多媒体手段的有效配合，教育成效非常明显。综上所述，多媒体已经成为了初中语文教学的必备手段，在这一手段的运用过程中，教师要始终把握以学生为主体这一原则，科学灵活地运用信息手段优化教学过程，激发学生的学习兴趣，从而有效提升教学成效。
（丁雪华江苏省邳州市陈楼中学221300）