本站原创随着素质教育的不断发展，学校教育越来越重视促进学生素质的全面和谐发展，但由于受应试教育的影响，现实的语文课堂教学总体上是以认知教育为轴心运行的，情感教育没有相对独立的地位，它充其量只是作为一种手段或点缀依附于认知教育。因此，我们经常可以看到这样的现象：教师在课堂上讲得津津有味，声情并茂，而学生却死气沉沉，神情淡漠，难以产生情感共鸣，这不能不引起我们的重视。那么，如何才能拨动学生情感的弦，使学生透过情感积淀很自然地进入课文的氛围，从而产生共鸣呢？笔者在多年的教学实践中就这个问题作了以下探索：
一、依托情感，进入新知
叶圣陶先生曾经指出：“作者胸有境，入境始于亲。”实际上，作品内也有境，学生只有入境才能始于亲。学生一旦进入了作者所描绘的情境，对作品刻画的人物，抒发的感情，阐述的哲理，便会产生一种亲近感，从而拉近学生与文本之间的距离。这样，学生在学习理解作品的语言文字时，便能够化难为易、兴趣盎然。学生初读课文后联系自己，展开联想，唤起学生原有的情感，是最原始的情感共鸣点。《背影》这篇课文主要写的是父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子这件让“我”终身难忘的事情，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。为了激发学生的情感，笔者在教学这篇课文时，首先在投影上显示了如下歌词：“父亲是那登天的梯/父亲是那拉车的牛/想儿时一封家书/千里写叮嘱/盼儿归/一袋闷烟/满天数星斗。”然后让学生联想自己的父亲，学生们畅所欲言，有的说六年级时父亲不顾漫天大雪，深夜背着生病的自己赶往医院；有的说父亲每年都为我买几身新衣服，而他自己却总是冬天当外套，夏天又当外衣的那一身……。这一回顾，唤起了学生情感积累，激发了学生内心蕴藏的情感经验，对父亲的爱戴之情油燃而生，大大激发了学生学习新课的兴趣，提高了学习效率。
另外，教师富有情感的语言描绘也能很快将学生带入到课文的意境之中。例如，笔者在讲析《石壕吏》这篇课文时，带着情感作了如下描述：夜色茫茫，如狼似虎的官差突袭石壕村，一个白发苍苍的老妇人，衣衫不整，面色苍白，面对官吏哭诉着自己新战死的两个儿子及家中的贫破，然而官差毫无怜悯之心，依然要老妇人急应河阳役，只留下哭声一片。教师的这番讲述，显然已经把对老妇的同情及对统治阶级的憎恨赋予了学生，结合着学生们的预习，也就轻而易举地将学生带入到课文的意境之中，从而达到了情感的共鸣。
二、凭借情感，理解词句
学生理解了文章的内容，体会到了思想感情，可以加深对语言文字的理解。因此，教师要积极引导学生深入课文意境，具体感受作者蕴藏其中的思想感情，以此激发他们对知识的兴趣，产生对知识本身的深刻认识和理解。《背影》这篇课文中有这样几句外貌描写：他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。不少学生认为此处外貌描写是多余的。笔者问学生，当父亲身着布棉袄时，送给儿子的又是什么衣服呢？学生翻看课本回答说是紫皮大衣。笔者因势利导：父亲和儿子的穿源于：硕士论文www.808so.com着形成了鲜明的对比，这又说明了什么呢？你们家里好吃的和好穿的又多为谁享用呢？学生沉默了。当笔者再让学生阅读父亲身着布棉袍，爬过月台买橘子这一段内容时，发现有不少学生已经泪光莹莹。笔者明白，答案已在情感的激荡中不言而喻了。当情感充盈在心中，并以此来理解词句时，难题也就迎刃而解了。
三、把握情感，训练语言
语言文字是作者情感的外在表现形式，它是经过作者心中酝酿，以语言文字作为载体，把心中反复激荡的情感进行外在诠释。在学生进行语言训练的时候，不仅需要老师深刻地理解作者在文中所体现的情感，而且要把作者的情感以最恰当的方式传递给每一个学生，从而使学生与作者的情感产生共鸣，融为一体。在此基础上学生的语言训练就会有“法”可依，并在此“法”的指导下，使语言训练凝练、简明、意远。白居易的作品《钱塘湖春行》浅显易懂、清新隽永。全诗着眼于花鸟与草树的相映成趣，通过对西湖初春景色的描绘，不仅给人以生机勃勃之感，而且抒发了诗人喜悦的心情。因此，在把握情感的基础上，老师就不要再进行枯燥乏味的讲解，而应该引导他们进入情境，以喜悦之情来描绘初春之景。例如，在试说“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”时，就没有让学生们照本宣科，而是在情感的支配下，作了艺术的描绘：五彩缤纷的鲜花东一簇，西一丛，你争我抢的，使人目不暇接，渐渐地就要迷住了人的眼睛。浅浅的春草刚从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，刚好遮盖住了马蹄，好一派春意盎然的景象。这样，在学生与作者产生情感的共鸣的同时，也用精彩的语言把这种情感很好地诠释出来了。
总之，我们应该清醒地认识到，学习不仅仅是一种认知过程，而且是伴随认知过程的一个情感发展过程。语文学科是一门情感内容十分丰富的学科，语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。因此，在语文教学实践中，要让学生的感知理解建立在特定的情境氛围中，通过身临其境获得对课文内容的感受，进而让他们有感而发地进行朗读，以此激发学生的内驱力，培养思维品质，丰富思想情感，让学生乘着这认知之“舟”在情感之“河”中扬帆探航，乘风破浪，驶向知识的彼岸。
（靳海莹江苏省徐州市沛县魏庙中学221639）