本站原创一、“方”与“圆”的艺术
一名班主任实际工作水平的高底，主要体现在班主任工作策略的“方”“圆”艺术上。所谓“方”，就是班主任工作的准则和原则。所谓“圆”，就是班主任工作的策略和技巧。班主任工作过于求“方”，就会硬梆梆冷冰冰而失去人性化，也有悖于“感人心者、莫先乎情”的古理；过于求“圆”，就会丧失教育和管理学员的原则。班主任工作的“方”“圆”艺术就是在“方”中求“圆”，在“圆”一中求“方”，是“方”与“圆”的统一、相得益彰。具体来说，就是在班级管理的开局阶段和定局阶段灵活运用“方”“圆”艺术。一是开局阶段，先“圆”后“方”。开局阶段，即班主任上任伊始阶段。此时，班主任对班级情况不是很熟悉，学员对班主任也不甚了解。在此阶段，班主任要克服急于求成的心理，班级管理中尽量“圆”一些。尽可能地深入到学员中，与学员交流交谈，了解班级实情，掌握学员的个性特征和思想动态。二是定局阶段，外“圆”内“方”。定局阶段，就是班主任了解班级具体情况后，组织实施自己决策的阶段。此时，班主任在外部表现上仍要延续上一阶段的特点，不锋芒毕露地批评学员，不夸大班级管理中存在的理由，而是以积极的态度、的方式，集中班级优势，制定适合本班管理的制度并引导学员积极执行，潜移默化地树立班主任的威信，使学员在不知不觉中接受班主任的工作方式策略和教育影响，自觉自愿地规范自己的行为。二、“想”与“干”的艺术
教育有法，法无定法。作为班主任，一定不要拘泥于传统的班级管理模式，受制于传统的班级管理理念。而是要积极深思，大胆探索。在班级管理的探索和创新上，要抓住现象，分析本质，对症下药，寻找规律。把握班级管理方向后，就要大胆地去实践。实践上，要脚踏实地、一步一个脚印地干，不能为了所谓的政绩而去摆花架子、追求一时的轰轰烈烈和漂亮。在“想”与“干”的过程中，重点处理好两个关系。一是“缓”与“急”的关系。班主任在处理班级具体理由时，如果能根据学员的年龄特征和个性差异，针对学员的心态，做到缓得适时、急得恰当，将会收到事半功倍的效果。如果操之过急，往往会使学员觉着没面子、难以接受。强调“缓”的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，“急”的重要性同样不可忽视。二是“正”与“活”的关系。尊重学员、关心学员是一种爱，严格要求学员也是一种爱，而且是一种博大、深沉的爱。所以，班主任对学员要严要求，一丝不苟，不迁就，不放松。对学员的严格要求并不是指班主任提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不懈地贯彻到底，并且要严在理中、严中有爱。虽然对学员管理要严，但在班级管理和学员管理策略上要活。因为班级中的每一名学员，他们的学习经历、工作经历以及身体状况、家磨隋况等都存在个体差异，即使是同一名学员，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。因此，班主任在班级管理的策略上一定要灵活变通，做到因人而异、因事而异。三、“粗”与“细”的艺术
在班级管理中，班主任宜提出整体性要求，实行粗线条式管理，不宜管得太细、太具体，这就是班主任工作的艺术由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.班级管理中的“粗”“细”艺术。所谓“粗”，就是框架式、粗放型的管理方式。因为这种“粗”管理能够使班集体中的每个^，都有能力参与其中，有益于形成班集体的合力；同时，它也会给学员个体在班集体活动中留有创造与发挥的余地，有利于学员自我管理、自我教育能力的培养与提高。一般说来，班级管理中的“粗”主要是把那些一般性班级事务交给班委会或学员自行处理，对不影响班级大局和学员学习的小事或者学员正在努力修正、改正的错误理由不追究，对个别学员因情而发的可能影响学习秩序的顽皮动作等偶发事件“视而不见”，等等。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力和时间，细心地观察每一位学员，了解他们的特点、思想和需要，在适当时候来一些“点睛之语”，实行有针对性地重点管理，激发学员对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。所谓“细”，就是关注班级工作中的细节。实行细化管理。老子说，“天下大事，必做于细”。海尔集团总裁张瑞敏在《零缺陷工作》中也强调，把每一件简单的事情做好，就是不简单；把每一件平凡的事情做好，就是不平凡。这就是说，要想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处人手，细节决定成败。“学校无小事，事事都得管；教育无小事，处处是楷模；管理无空白，时时能育人。”班主任要想实现班级管理的细节化，一要细心，即做学员的思想工作必须细心，只有细心，才能使学员动心、明白班主任的用心；二要细思，即对那些学员常常会犯的错误，班主任要反复深思学员为什么会这样；三要细管理，即班级管理要从细处着手。做细做扎实，把班级管理做出新水平。（作者单位 山东省龙口市委党校 山东省费县县委党校）