本站原创关键词：高考；实验；实验复习
一、为什么要研究高考物理实验
物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验在历年的高考中占有相当大的比例。然而，在每年的高考结束时，高三物理教师都感叹，花了那么多的精力和时间去复习实验题，学生实验题的得分率还是。学生总是在一些很简单、很基础的地方失分。比如，实验用的基本仪器学生不会正确使用，有学生叫不出基本仪器的名称，学生实验的基本操作不会等。这不禁让高三物理教师反思：学生的实验得分，是不是实验复习的策略存在一定的理由？在实验复习时有没有给学生熟悉基本仪器的机会？学生是不是经常进实验室做实验？是不是经常在黑板上“做实验”？学生是不是也跟着“纸上谈兵”？平时给学生练习的实验题是否偏难，是否偏怪，数据是不是真实？事实上，自2009年浙江高考将理科综合纳入自主命题以来，物理实验题就不断推陈出新，命题特点悄然地发生着变化。如果不去研究高考物理实验，不去转变实验复习的策略，继续凭借自己的教学经验，按照原来的思路进行实验复习，那实验复习效果可想而知。
因此，物理教师特别是高三物理教师一定要深入研究浙江近四年的高考物理实验题，可以将这些实验题汇总在一起，看一看，浙江近四年的实验题到底考什么，怎么考？可以分析与比较这些实验题的考查内容，总结出实验题的命题特点和规律，从而把握实验题的命题方向，这样才能使的实验复习更具有性和有效性。
二、从近四年的浙江高考物理实验试题看实验命题特点
1.汇总近四年的物理实验试题的考查内容2009年浙江高考物理的两道实验题，涉及4个实验，一是“描绘小灯泡的伏安特性曲线”，考查学生对滑动变阻器的分压接法的实物连接；二是“多用电表测电阻”，考查多用电表测电阻的读数，还有考查学生是否知道金属导体在不同温度下的电阻大小的差别；三是“游标卡尺的使用”，考查学生能否正确地使用游标卡尺；四是“探究单摆的周期与摆长的关系实验与光敏电阻的结合”，考查学生图像识别能力、周期公式、摆长的概念以及光敏电阻的特点。实验总分共计18分。
2010年浙江高考物理的两道实验题，涉及两个实验，一是“探究弹簧弹力大小与伸长量的关系”，考查学生对实际橡皮筋的弹性、绘图能力、图像法处理数据的能力以及误差分析的能力等。二是“描绘小灯泡的伏安特性曲线”，考查学生的绘图能力、图像法处理数据的能力，对实验结果的分析以及理论解释产生的理由。实验总分共计20分。
2011年浙江高考物理的两道实验题，涉及两个实验，一是“探究加速度与质量、力的关系”，考查学生实验器材的选择以及器材的具体作用；二是“探究导体电阻与其影响因素的定量关系”，考查学生的绘图能力，根据图像分析结果的能力。2011年物理实验题的总分共计20分。
2012年浙江高考物理的两道实验题，涉及两个实验，一是“测定玻璃的折射率”，考查学生作图能力、计算能力，还有不同侧面的光线如何确定等。二是“探究求合力的策略”，考查学生绘图能力，根据图像分析结果的能力，考查弹簧秤的读数以及作图能力。实验题的总分共计20分。
2.总结浙江这四年物理实验试题的命题特点和规律
（1）实验试题大多直接来自于学生实验，如2009年的4个实验有3个是学生实验，另一个是单摆实验与传感器实验的结合。2010年的两个实验均来自学生实验，第一个实验将学生实验中的弹簧用实际的橡皮筋来代替。2011年的两个实验一个来自学生实验，还有一个是书本上的演示实验。2012年的两个实验均来自学生实验。
（2）实验试题的分值稳中有上升的趋势，分值从2009年的18分到2010年、2011年和2012年的20分。
（3）实验试题安排两大题，题型稳定。
（4）从考查的具体内容来看，主要有：①学生能否正确认识和使用基本仪器。②学生实验有没有真的做过，会不会独立完成实验操作。③绘图能力的考查，这4年物理实验题考查学生绘图能力的2010年就有两个小题，2011年和2012年分别就有两个小题。④实验的结论和对实验结果的分析。⑤实验的误差分析。
（5）实验的仪器和实验的现象真实的，采集的数据也是真实的
（6）纵观这四年的高考实验试题，没有出现过设计性的实验，特别是前几年全国卷风靡一时的电学设计性实验，一题也没有。
（7）从这四年的高考物理试题的命题特点来看，命题者对学生处理数据的能力，对实验现象和结果分析的能力提出了较高的要求。
（8）学生实验的拓展与探究。虽然近四年高考物理实验试题直接来自于学生实验，但并不拘泥于原有的实验目的，而是在完成实验目的的基础上，的拓展与探究。如，2009年对灯丝电阻在不发光与正常发光情况下的大小比较；2010年同一橡皮筋伸长时的长度与缩回去的长度比较；2012年根据不同侧面射出的光线来确定玻璃的折射率等。
三、实施性实验复习的具体措施
根据浙江高考物理实验题的命题特点，本人将物理实验复习定位在实验操作技能的训练与理论分析相结合的思路。1.让学生近距离接触基本仪器，熟悉基本仪器的使用
根据考试说明要求的12种基本仪器有：刻度尺、游标卡尺、天平、秒表、电火花计时器或电磁打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱。将这些基本仪器摆放在教室的后面位置，让学生课余经常摆弄这些器材。从高三的第二学期开始，每个星期安排课内10分钟的时间检查学生能否正确使用基本仪器。如，对游标卡尺的使用和读数，教师可以随机抽查班内的一个学生，让他（她）在讲台上示范并讲解，如何用游标卡尺测量内径、外径和深度以及相对应的读数。这样的策略，将近两个月的时间，班内的绝大多数学生会正确使用12种基本仪器。