本站原创关键词： 小学； 英语； 单词记忆
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掌握单词主要靠记忆。在整个小学阶段，儿童的记忆思维都以具体形象为主；形象思维是运用已有的直观表象解决问题的思维。怎样教会学生正确记忆单词呢？笔者认为应从这几方面入手：
一、卡片法
低、中年级小学生视觉记忆占绝对优势。图文并茂的卡片正符合了小学生这一记忆特点，色彩和造型也能加深小学生对单词的印象。有一次，笔者教一位三年级后进生默写“pears”这个单词，报了三遍后，他的默写本上仍无一字。于是，笔者取出这个单词图片，挡住下面的单词，只让他看了图画部分。他想了想之后，便写出了正确的单词。因此，对于小学生需要识记的材料，切莫忽视运用视觉通道来接受有关信息。
二、实物法
小学英语中的大部分单词都贴近日常生活，浅显易懂。教师上课时可以通过实物、卡片或简笔画的形式，把要学的单词呈现给学生，给学生以直观、立体、生动、形象的感觉。例如在教学“apple”一词时，可以直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音。此时，学生耳朵听到的单词读音和所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发“apple”的读音。
三、对比法
对比记忆法是把词义相反或相对的词放在一起对比记忆。这些词意思相反、对照鲜明，使学生大脑的刺激信号特别灵敏，从而起到强化记忆的作用。比如：笔者在教授“all”和“big”时，用两个一大一小的苹果来呈现；教“long”和“short”时，用两把一长一短的尺子进行比较。
四、歌谣法
把新授单词放在自编的歌谣中，让学生在吟唱过程中、在轻松的气氛里熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也能培养学生对学习英语单词的兴趣。课堂上我们可以利用与所学单词内容符合的歌曲或歌谣，并加以动作表演。事实证明，琅琅上口、易说易记的童谣不仅培养了学生的学习兴趣，也大大提高了学生的学习效果。
五、谜语猜测法
英语的学习离不开单词，但枯燥的讲解和机械记忆单词会使学生学起来味同嚼蜡，毫无趣味。因此，教师可运用谜语来教单词，因为它符合儿童的年龄、生理、心理等特点，更容易激发他们的学习兴趣。例如在学习单词“panda”时，可让学生猜：“It is fat and cute。It likes eating bamboo。Guess what it is。”同时，教师利用相应的面部表情来帮助学生理解。六、游戏法
“游戏是儿童的天性。”游戏化教学让学生乐于接受，并有助于学生有效地学习单词，符合小学生好动的年龄特点。“Listen and do the action”就是一个手脑并用的游戏。例如，在教学“nose、ears、eyes”等五官类单词时，教师说：“Touch your nose、Touch your ears、Touch your eyes”，学生听后迅速指鼻、耳、眼。这个游戏还可让学生发指令，全班做动作，或分组让学生做这个游戏，这样做既可以降低学生学习的难度，又可以调动学生学习的积极性。
七、歌曲法
小学生具有好奇、好动、爱唱、爱跳等特点，所以歌曲是他们喜闻乐见的教学形式。PEP英语把一些枯燥的知识编在歌曲、韵文里，没有学习单词之前，先把歌词、韵文学会，那单词自然就记住了。如在教学“red、yellow”等颜色单词时，可以先教会学生唱颜色歌曲“I can see a rainbow”，边唱边表演，学生很快就能学会。学习动物类单词时，可以编一摘自：学年论文格式www.808so.com
些儿歌让学生来记忆单词。如：“汪汪a dog，齐天大圣a monkey，狮子王a lion，”，这样易学易懂，学生也愿意去学。
八、动作法
所谓的动作呈现法，就是通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。低年级学生们特别喜欢模仿， 他们在课堂上都争先恐后地举手要模仿动作读单词，有的学生还能用自己的动作 进行发挥。在这种互动性的活动中，学生很快就能够掌握新单词。比如在学习：“jump、run、swim、walk”这四个词时，儿童英语教师可以做出“跳、跑、游、走”四个动作帮助学生理解。
九、分音节记较长的单词
有些单词很长，难以记忆，化长为短，化难为易，划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就相对降低，这样记起单词比较容易。如：记“housework”这个单词，就可以分“house、work”；记“bedroom”这个词，就可分为“bed、room”；记“basketball”这个词，就可以分为“basket、ball等等。
十、合成-拆分单词记忆法
合成法就是两个或更多的词合在一起组成一个合成词，该合成词的意思可根据构成的几个词的意思推断出来，因此，积累、整理出一些合成法则，对阅读、理解、翻译和记忆单词均大有好处。拆分法就是将一个合成词拆分成两个或多个单词，进而推理每个单词的含义。例如： class + room → classroom我们可以理解为班的房间是教室；class + mate → clasate我们可以理解为班的伙伴叫同学。拆分单词记忆法与之相反，不加赘述。
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一、拆分、脑图法
据说，这是一个极具创意、高效的单词学习方法。它所依据的原理是艾宾浩斯遗忘曲线、大脑思维树、图象思维与联想记忆术。它能将一些单词合理拆分且联想丰富，帮助学生很快记住单词。如：在教学“all”时可以拆分为“s+ma+ll”，记忆方法：“蛇（s）妈妈（ma）有11（ll）个小宝宝”。尽管这种学习方法有一些弊端，但如果在课堂上恰当运用，可以增加学生学习的趣味性。十二、归类法
归类单词是按单词的类别加以记忆。如：交通工具、动物、植物、服饰、人体部位、室内用品、地方等，或者把类同的、形近的、相同的词根放在一起记，比如像：“pen、box、pencil、sharpener、ball pen”，把它们放在一起，记省时间又记得牢。
十三、情境法
就是把单词放到一个个情境中进行记忆。单个单词既抽象又难记，如果把单词放到语言情境、图片情境、仿佛置身于情景之中，就能更容易的进行记忆单词。如学习一些食物的单词，上课时可以营造一个超市的环境，活学活用。
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四、及时重复记忆法
学习英语最大的障碍就是遗忘。根据著名的“艾宾浩斯遗忘原理”，任何记忆过的单词，必须在适当的时间进行复习，否则就会有遗忘的可能。英语单词在短时间内记住后，很快就会忘掉。遗忘的规律是先快后慢。因此，我们必须及时复习。按遗忘规律，前边复习的时间间隔要短，后边复习的时间间隔较长。总之，英语要学好，单词必须要过关。为了让学生能够更好地掌握英语，老师们在教学单词时必须花些心思，运用以上笔者提出的方法，创设更适合学生学习的课堂环境，提高课堂效率，使学生在愉快的氛围中轻松地学习。