本站原创一、实验课题
采用这套新的英语单词教学与复习记忆的方式，能否提高学生的英语单词记忆效率。实验目的：提高学生英语单词的记忆效率；实验时间：一学期；实验人员：普通班11数控（3），实验班11数控（2）；教材：职业基础英语第一册。
二、实验过程
项目的实施是整个过程中最重要的阶段。以下是本人设计的词汇教学和复习记忆方法的实施过程。1.新词汇的教学
根据每个词的特点，从词的读音、或从词的固定搭配、或从词的内涵、或从构词法引出新词。
课堂上，在教新单词之前，本人用一些旧单词作为引子。即通过对旧单词读音、固定搭配、内涵和构词法的复习来引出新单词，这样学生可以根据他们的第一印象对单词有一个清晰的理解并有助于他们的单词学习。
第一，以单词的读音来教学。因为学会词的读音是学生掌握新词汇的一个重要部分。为了更容易地读出一个新单词，本人常通过复习旧单词来引出新单词。例如，在介绍新词“sweep”之前，本人要求学生回忆由“-ee”结构组成并发/i:/音的单词。学生们提出了很多，例如：keep, need, street, teeth, seem, asleep, beef, meet, feel... ...,然后本人增加了一个新词“sweep”并用一个动作来表达其意思。
第二，以单词的固定搭配来教学。词的固定搭配是指一些固定结合在一起的单词而形成词组。就以单词“joke”和它的词组“play a joke on”为例，学生们很容易地读出了“joke”，因为它是只有一个重读开音节的单词。然后本人要求学生们说出所有关于“play”的表达。play (打) football (basketball, volleyball...)；play (弹) the piano (the violin...)；play (玩) computer games；play (放) a tape (a record...)；play (扮演) a role (a part...)；play (玩) with sb. 最后本人教授了“play a joke on”这个搭配，并且解释“play”这个单词有不同的中文意思。
第三，以词的内涵来教学。一个单词拥有积极或消极的含义取决于使用者的态度。所以我们应该通过句子或者上下文来学习单词的内涵。例如，单词“lose”在不同的句子中就有不同的含义。Eg：(a) He lost his money. (b) The thief hurried out of he gate and hit a driving car. At last he lost his life. (c) Mr. Zhang lost his life for sing the boy. 我们可以从这些句子中找到不同的含义。单词“lose”在句(a)中是本意，在句(b)中是负面意思，在句(c摘自：毕业论文 格式www.808so.com
)中是正面意思。
第四，以单词的构词法来教学。英语单词就像汉字一样有自己的构词特点。一个老师应该教会学生们去寻找这些特点。一些单词可以被加上后缀或者前缀。下面列举一些例子：(a)在学 directly (direct + ly)时， 帮助学生复习了sudden, suddenly; happy, happily；busy, busily ......这些类似单词；(b)在学 wonderful (wonder + ful)时， 要求他们说出了care, careful；use, useful...... 这些类似单词；(c) 在学unusual (un + usual) 时，让他们列举出happy, unhappy；important, unimportant...... 这些类似单词。还有一些是复合单词，例如：lifeboat, gatekeeper, downstairs, upstairs, workplace, software...... 这样学生们可以更容易更清晰地理解、记忆它们。
除了以上介绍，本人也教学生们如何将已学过的词汇进行归纳、分类；将单词按意群、构词法和简单绘图的方式归纳、分类。
2.通过对词的归纳、分类的方式来复习巩固
(1)将单词按意群归纳、分类
(a)同音词：road—rode； father—farther；hear—here； ate—eight； meat—meet。
(b)近义词：beautiful—pretty；catch—hold；station—stop；happy—pleased；clean—tidy；kind—friendly；down—below；out—outside。
(c)反义词：back—front； ask—answer；rest—work；take—bring；busy—free。
(2)将单词按构词法归纳、分类
(a)adj.--adv. : polite—politely；sudden—suddenly；quick--quickly......
(b)n.--adj.:health—healthy；sun—sunny；fog—foggy；noise--noisy......thank—thankful；care—careful； use—useful；beauty--beautiful......(c)v.--n. : speak—speaker；clean—cleaner； sing—singer； dance--dancer... ...
(3)将单词按照简单绘图归纳、分类
(a)用简单的斜线来表达词义的差别
(b)围绕一个中心词进行分组归纳
millet maize wheat ricewatermelon apple orange litchi
beef pork chickentomato bean potato carrot cabbage
（c）单词按照方位排列进行归纳
northwestnorthnortheast
West east
Southwest south southeast
（d）把单词按照网格排列进行归纳
像诸如网格、渐变群、集群等简单图画可以被用来帮助学习者扩大和建立他们所熟悉的单词的含义。
3.词汇的记忆
（1）借助记忆法记住新单词，并通过造句或在真实的情境中进行练习
把新单词放在屋中与之有关联物件上或有关系的地方。本人要求学生在课后运用这一记忆法来记忆单词（尤其是那些难记的单词）。例如单词“technology”，本人要求学生把它放置在电脑上，然后造一个句子“The computer technology can solve business problems in new ways.”另一个单词“pretty”可以放置在著名影星周迅的照片旁，并造一个句子“She is a pretty girl.”总而言之，本人启读学生在他们的生活中放入新单词。除此之外，本人还要求他们在真实情况下练习这些新单词。例如单词“upstairs”和“downstairs”常被用于离家和回家时。“I am going downstairs or upstairs.”总的来说，本人训练学习者运用记忆法并且通过造句练习新单词直至这些新单词变成他们自身掌握的词汇。
（2）通过各项活动加强单词的记忆
对于一个教师来说，吸引学生的注意力并且激发他们在单词学习中的兴趣是很重要的。本人提供了多种多样的活动（例如信息差、宾果游戏、字谜、记忆游戏等等）来加强单词学习。让本人已记忆游戏为例，本人在黑板上写下10个单词，像如下排列：
handsome anxious recognize feature discover
passport deliveryincomeexpress
然后，让学生用一分钟时间来看这些单词。然后擦除黑板上的单词并要求学生在纸上按照相应的位置和顺序把它们写下来。学生们需要运用他们的记忆力密切注意单词，这是一个很大的挑战。
（3）根据时间表复习、记忆单词
德国心理学家艾宾浩斯发明的遗忘曲线，总结出遗忘是一个由快到慢的过程。基于遗忘曲线，本人设计了一个复习时间表，并且要求学生按照时间表复习新单词同时记下时间，以便学生能够坚持科学地复习词汇。在时间表中，本人尝试着在第
二、第四、第八、第十六（以此类推）天来召回单词。
这一学期来，本人坚持用上述方法来对实验班进行单词的教授和复习。在整个教学实践过程中，本人做了教学笔记，同时也保留了学生上交的作业和练习等。最后对实验班和普通班进行了一次测验。三、实验结果评估
普通班仍然沿用原来的教学方式，实验班采用这一套新的英语单词教学和复习记忆的方式。通过一学期的教学实践，本人以测试、教学笔记、学生的作业与练习以及问卷的形式收集了实验班的相关信息，结果发现：从表一（实验前的测试）我们可以看出实验班与普通班之间的平均值和标准差几乎没什么差别，但一学期后两个班的差距就很明显了，从表二（实验后的测试）来看实验班的平均分为70.9，而普通班为56.6，同时T—Value值与P值也证明了这一学期的教学实践是行之有效的。另外，本人也从教学笔记、学生上交的作业与练习以及实验后的调查问卷等方面收集相关信息，表明这一新的英语单词教学和记忆方式确实有助于提高学生英语单词记忆效率。
总之，通过一学期的实践证明：新的英语单词教学和记忆一般论文格式范文www.808so.com
方式是有效的，有助于提高学生的英语单词记忆效果。当然也存在着一些问题，例如实验学生的人数、范围和时间有限，因此进一步的研究和实验仍有待继续。