本站原创关键词： 中学物理； 实验教学； 有效性
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在中学物理教学特别是县级电化教育站的中学物理教学中，其实验教学是物理教学的组成，物理实验既是物理教学的基础，也是物理教学的内容、策略和手段。新课标的物理实验教学倡导学生自主学习、合作学习、探究性学习，这种物理实验教学能有效地培养学生实事求是的科学态度，提高学生良好的实验素质，发展学生的观察能力、动手能力、合作能力、探究和创新能力，能有效地帮助学生发现和掌握物理规律，并获取物理知识，又能让学生理论联系实际，运用理论指导实践，并为学生的自主学习，合作学习、科学探究打下良好的基础。
中学物理教材涉及的物理实验内容虽然，但学生动手实践的机会还很少，为了让学生有更好的机会参与实验，可对教材中的一些实验进行改善，教师可将演示实验改为师生协同实验，一些演示实验转变为学生的分组实验，甚至是学生的表演实验。另外，也可把课后的一些小实验融入到课堂之中。这样学生实验增加了，动手机会也增加了，激发了学生学习物理的兴趣和参与热情，增加了学生在实验中获取知识和熟练技能的机会，可以品尝到成功的喜悦，使自己变成真正的课堂主人。
一、做好课堂演示实验
演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察深思，帮助他们掌握物理概念和规律。教师要转变教育观念，转变传统的物理演示实验重“讲授”的低效教学模式，运用启发、引领、指导的方式进行有效的物理实验教学，使低效、无效的物理实验教学转变为有效、高效的物理实验教学。教师在物理演示实验中要做到以下几各方面：（一）精心备课。教师在课前要准备好与实验有关的全部仪器和材料。其次是反复操作，直到熟练为止，对实验中出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握好演示时间，与教学进度紧密配合。第四除教科书中规定的演示实验外，可以补充一些物理小实验，或对现有的实验进行必要的改善，以提高实验教学效果。第
五、演示实验过程中，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力和操作能力，启发学生的思维。
（二）规范操作。是指教师在使用仪器，连接和装配仪器及演示现象时要准确、标准。规范操作不仅是实验成功的前提，而且能使学生养成良好的实验习惯。（三）语言准确。教师在介绍实验仪器，讲述实验过程和总结实验结论时，语言准确无误不含糊，以免引起学生的歧义。
(四)可视度高。演示实验不仅要现象清楚，还要面向全体学生，每位学生看到且要看清。
（五）忌用模型代替。对一些无法进行演示实验的物理现象，如：机器的内部结构，大型机械装置和设备的工作过程，可用模型代替来进行讲解外，能演示的不可用模型代替。因演示实验能够真实、直观地再现物理现象。六要忌唱独角戏。演示实验不可唱“独角戏”，可以让学生参与实验，师生共同完成。教师在演示的同时，可不断启发提问，引导学生观察、分析、讨论，充分调动学生学习的积极性。二、搞好学生分组实验
学生实验是指学生在教师的指导下自己动手，亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。传统的学生实验中，学生是严格按照教师的要求一步一步地来做，学生只是被动地接受，而没有主动地去获取、去探究。新课中的物理实验教学，学生是学习的主体，要充分发挥学生的自主学习、合作学习、探究性学习。教师只是一个组织者，引导者，是学生的合作伙伴。教师应激励学生观察、实验、归纳、类比等究手段，提出种种假设和猜想，并实验来加以验证，适时给予学生指导。为了完成好学生的分组实验，应注重如下几点。（一）要求学生实验前预习。明确实验目的、内容、实验原理和策略，如何设计实验的步骤，什么实验器材，如何进行操作，怎么做好实验记录，怎么处理实验数据，实验结果如何等。
（二）组员搭配要合理。尽可能做到学业成绩和动手能力优、中、差生相互搭配，以好带差，确保人人动手，相互配合，让学生在自主、合作、和谐的气氛中进行实验探究。
（三）教师应认真巡查，及时进行指导。在巡查中发现理由时，及时给予纠正和指导，对一些学生独有的见解和新的思路，予以表杨和。
（四）完成实验后进行交流，答疑。实验完成后，师生共同交流，统一答疑。并引导学生分析实验过程中所得现象，对所得的数据加以处理，然后进行误差分析，找出产生实验误差的理由。这样既能使学生掌握正确的实验操作策略，又能培养学生创新思维能力，促使技能的形成和提高。
三、开发课后小实验
课后小实验作为一种新的实验形式，它是对课堂实验的补充。为学生提供了大量动手、动脑的机会，对培养学生的观察能力，自己获取知识的能力以及分析理由、决理由的能力大有益处。同时课后小实验与人们的生活、生产紧密联系，更能体现从生活走向物理，从物理走向社会。为了保障课后小实验的顺利所开展，教师可以组织学生成立兴趣小组，课本上的小实验及小制作放手去做，可弥补课堂实验的不足。同时，要定期组织小制作小发明评选。学生参与小制作，小发明的制作活动，教师要适时加以点拨和指导，培养和提高学生的创新能力。
综上所述，要提高中学物理的实验教学，特别是县级电化教育站的中学物理实验教学，做好课堂演示实验，学生分组实验和各种物理小实验，只有这样，实验教学的任务才能完成，的实验教学才可能是有效的教学。