本站原创关键词：中学物理 实验教学
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.127
物理实验可以分为教师演示实验和学生动手实验。
1 演示实验
1.1 因地制宜，自己动手，精心选择
农村学校由于条件的限制，大多数是没有专职的实验员，有时连保管员。就演示实验而言，农村器材与条件是可能开齐的。教材说明一个物理概念或物理规律的实验可以有好几个，实验室里有几套不同的设备，教师不必一一演示，可根据自己取舍。设备也不必都要照教材，可以根据进行取舍和改善。适用又能说明理由就是最好。在实验准备中要多花些心血，主是设备的检查与维护，由于条件限制，平时的基本维护及使用前的必要维修只好动手，“多动动手吧”正如平时常要求学生一样，不要因为设备的理由在课堂上有负效应。
1.2 提高演示实验的可见度，充分让学生参加
演示实验的主体是学生，实验要让每一位学生都能看见，除了验验器材的大小适中外，演示的位置也很，不一定在讲台上，也可以在教室中间位置，让学生充分接触。让学生看得见，摸得着，闻得见，才能有所思、有所想。
老师在演示实验时不论操作还是语言表述，都要让学生跟得上，不能“孤家寡人”在那里作演示实验。让学生的思维跟上，目光随紧随实验进行。当然结论就会水到渠成。
有些演示实验可以，或让别学生参加，学生参与演示实验会暴露他们平常实验的一些操作理由可在这里加以矫正。这也会提高实验的效率。
1.3 注意演示实验设计应合理，追求最佳效果
教师在演示实验的设计应做到心中有数，合理设计与最优化操作。以初中物理中《研究电路中的电流与电压、电阻的关系》一演示实验时，教师应在实验设计时考虑好这个实验的电源电压、滑动变阻的可调范围、电路中的电流与电流表的量程及被研究电阻两端的电压变化范围与电压表的量程。若不精心设计就会影响实验效果。一些实验细节也会影响实验效果，如上述实验中研究电阻一定时流过电阻的电流与电压的关系。若选用电阻较小，而电流量程偏大，实验中则整个电路电流较大，被研究电阻发热较快，V—I安图像很难成直线。这样实验效果当然不理想。
1.4 巧妙设计实验，先提出理由，学生设计实验，最后总结或演示
有些理由对学生来说比较纠结，可以在实验中让学生从感性上升到理性。如学习电功率中的实际功率与额定功率时：可提出“6V 3W”与“6V 6W”谁亮这样的理由（这个提法学生实验后会提出这个说法不准确）后，让学生设计实验时会发现这两个灯的连接理由，是串联还是并联？接下来就会把额定电压额定功率牵进来，再就是实际功率与额定功率的理由，最后是核心理由：灯泡的亮度取决于实际功率还是额定功率？
1.5 演示实验应以科学、认真的态度为前提
实验中的误差是难免的，老师在实验中应正面告诉学生产生误差的理由。不能牵强附会强制结论。
2 学生实验
2.1 培养学生良好的实验素养、习惯
学生实验前要做的工作：第一，实验分组的理由，分组中考虑到男女生动手能力的区别应充分搭配，各组实验动手能力强的也要分配均匀。第二，分组后每个组固定一个组长负责实验纪律与器材安全。人员最好落实到具体座位。农村学校条件不足的可一个班分多次组进行，每个组的成员不能过多。第三，物理实验室中注意用电安全，同时加强安全教育，安全通道畅通，让学生明白安全出口。第四，完成实验后应摆放整齐，并报告老师并检查后方能离开。第
五、严格器材管理不得损坏和随意带走。
2.2 学生明确实验的过程学生应明确实验的目的、原理、策略及实验过程。做好实验前的预习及相关知识的复习。
2.3 加强学生实验操作指导
实验操作是学生实验的最环节，让学明确操作过程，了解原理。组内集体商量，有组织地进行实验操作，实验中各个成员分工明确，动手、动脑，理论与实践结合。同时特别强调人人动手，防止一人动手，一人旁观，把人人是否动手作为考评一个组的实验成绩的一个指标。让学生学会充分合作，人人参与，人人动脑，全体进步。同时老师应加强个别辅导与错误纠正。还可调动动手能力强的学生作小老师指导学生实验操作。
2.4 加强实验结果考核与考评
学生实验应考评的：一是学生的实验记录。二是学生实验的实效性。三是考核各组的分工合作协调。点评与讨论学生实验发现的理由。学生实验报告的评定，对实验中有创新的学生及小组给予奖励 ，把学生的实验综合成绩记入学生的平常学习成绩中。
3 农村中学物理实验教学目前状况深思
第一，农村中学本来就受实验资源有限的束缚，学校运转较难困，根本就没有财力投入。第二，由于教材的大量改版，器材又闲置在实验室中。第三，由于教学仪器采购经过不必要的部门与环节和个别部门垄断造成实验仪器畸高，国家投入多，进入学校实验室却少。第四，近年来城市化进程的加速，农村的中学生也加速了进城的脚步，另一方面就是掐尖教育的现实也让农村学校留不住学生了。这是教学资源的配置不合理等多方面的因素造成。第五，国家正在进行西部农村薄弱学校装备升级，这对农村物理实验教学机遇与挑战并成，期待着。
作者简介：赵承勇，男，物理教育专业毕业，中学物理一级教师，四川省南部县伏虎中学，四川南部 637315