本站原创关键词：物理实验；实验教学重要性；实验教学现状；实验教学建议
1003-2851（2012）-12-0181-01
物理学是一门以实验为基础的学科。很多的物理规律和物理原理都是从实验中得来的。新《物理课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇，在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。在中学阶段，物理实验既是培养学生学习物理的兴趣的一种重要手段。也是教师日常物理教学的一种不可或缺手段。不仅能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握科学知识，培养学生科学探究的良好习惯，同时还可以培养他们独立思维动手操作的能力。新课标在物理教学上加大了对实验教学的重视，使物理实验真正的走上了课堂教学。新课程改革在农村中学由于种种原因，物理实验教学明显滞后，大多都停留在传统的教学方法上。
一、中学物理实验教学的重要性
1.物理实验可使学生掌握正确的物理概念。物理学概念是经过了由具体的事物进行分析、比较、综台、概括等一系列的过程逐渐形成的。如果适当做一些实验，就会丰富学生的表象，增加感性认识，形成正确的物理概念。2.物理实验能启发学生积极思维。学生动手做物理实验，就是要在观察的基础上，通过分析、综合找出事物的本质来。他们须将所观察到的现象或所测得的数据，利用类比、分类找出事物的特点和共同属性，然后再进行抽象、概括找出规律性的东西。
3.物理实验能够养成良好的作风和习惯。实验是科学的研究方法，要求学生以实事求是的态度去进行。对于所观察到的现象及所测试的数据，要一丝不苟摘自：毕业论文格式范文www.808so.com
，尊重客观事实，不能凭主观想象或臆断，这对培养学生良好的科学态度和作风是很有好处的。
二、物理实验教学中存在的问题
1.教师对物理实验的重视不够。在考试中，物理实验占有很大的比例。在新教材中，教材列出了许多小实验，而在教学过程中教师小看了这些“小验”，认为这些学生一看就明白的小实验，没必要做。久而久之，使得学生甚至都没听说过一些小实验，逐渐失去学习兴趣。2.物理实验教学法单一。物理实验教学中，教师采用先准备仪器、做实验、观察现象、归纳出结论的步骤进行，没以学生实际、教材特点去设计教法，不注重情境的创设和引发思维的积极性。
3.物理考核实际操作少。物理教学是以实验为基础的，对学生实施考核势在必行，但应摒弃传统的书面考核的单一形式，用书面与实际操作相结合的方式，真实地衡量出学生的实际能力。
4.物理实验自主性不够。在物理实验教学中，教师总是把实验设计好好，写好实验步骤，然后学生在教师的搀扶下完成实验，归纳结论，而学生真正能自己完成的实验可谓凤毛麟角。有的实验可完全放开手让学生通过实验来完成学习内容。
5.教师的专业知识和实验技能偏低，缺乏科学管理。实验教师、实验员是实验室的直接管理者，实验教师及实验员的专业水平和实验技能的高低直接影响到实验的正常开设和实验教学效果的好坏。作为一名实验教师或实验员必须具备扎实的专业水平和熟练的实验技能，同时还应拥有严谨的科学态度和乐于钻研科学的精神。
6.物理实验室设备存在问题：实验仪器陈旧，器材数量不足。实验的开设率达不到要求，仪器的使用率不高。
三、物理实验教学的建议
1.建议上级相关部门要重视物理探究实验教学。在经济条件允许的情况下尽可能地给学校下拨适当的经费，学校再从日常公用经费中拿出一部分，用来健全实验室。添制齐备的物理实验器材。同时，各校应配备具有专业技术水平的物理实验员，并由上级主管部门发文，重新明确在新形势下，在新一轮教学改革中，物理实验员、物理任课教师的职责、任务和作用，明确分工，做好协调，把日常的物理实验教学做好。2.加强农村初中物理教师进修培训工作。物理教师实验教学的培训工作，是顺利实施物理新课程的基础。教师观念的更新，对教材新课程标准的把握，更多依赖于教师的进修培训工作。可是，目前农村初中选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质、学校条件和培训点人数等因素限制，不能较好地将培训所得转化为教学实践。而且培训只是部分少数教师，为了更好地完成五路新课标的要求，势必要加强农村初中物理教师进修培训工作。
3.利用多媒体进行模拟实验过程，改善落后的实验现状。 科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。有条件的学校就可以利用现的现代化教学技术手段模拟因实验器材不足的实验过程，平时教师利用业余时间可针对实验器材不足，实验过程不明显，演示实验不方便的实验，利用各计算机辅助软件开发实验课程资源。
4.教师应鼓励学生自己大胆做课外小实验、小制作，达到边实验边学习教学内容。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。