【摘要】新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。物理实验教学中我们应正确引导学生动手、思考、质疑，提出问题和解决问题，真正体现学生成为学习的主人的理念，发挥物理实验教学的作用。
【关键词】实验，新课程，演示实验，学生实验
物理是一门以实验为基础的学科。实验就是物理学的灵魂，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的，实验对于建立物理学的基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。物理实验教学中我们应正确引导学生动手、思考、质疑，提出问题和解决问题，真正体现学生成为学习的主人的理念，发挥物理实验教学的作用。
在物理教材上明确将实验分为演示实验和学生实验。演示实验是以教师动手演示为主，其中可以让个别学生体验，以起到更真实的实验效果。学生实验是以学生动手探究为主，学生经历提出问题——做出猜想——设计实验——进行实验——分析数据——得出结论——交流评估等一系列步骤，逐步提高探究能力。
1.演示实验
任何一节课都要求我们的精心备课，演示实验也不例外。我们每一位物理教师都应当注意观察生活中的现象，多动脑，多思考，及时用新理念充实自己的头脑，不断创新。
在实验教学中，随着教学内容的展开往往会因为学生们出现疑问而使我产生出智慧的火花，这是瞬间的灵感，若不及时捕捉便会消失。例如：在“探究液体压强”这一问题时，我用微小压强计来证明液体内部有压强，有的学生就在下面小声嘀咕：“这个仪器是人家设计好的，肯定能验证实验的结论啦！”课下我也反思，学生说的没错，于是再次上课时，我便拿了一个去底的矿泉水瓶，在瓶口蒙上红色橡皮膜，然后把瓶口放进比较高的水杯底部，学生们就发现橡皮膜发生了形变，从而得出了结论。在后来的教学中，我时刻提醒自己要尽可能采用生活中的器具，将物理知识与生活实际紧密联系起来。
我们要精心准备每一个实验，课前的投入一定要充足，对于教材中提供的演示实验要作为首选，但要结合实际，如果有更为新颖的实验可以经过选择展示给学生，尤其是利用生活中常见的工具，学生们更有亲切感，兴趣也更加浓厚，激发学生自己动手实验的兴趣。
我在准备“纸锅烧水”实验时，由于对纸的选择没把握好，几次实验没有成功，纸锅的制作也比较麻烦，所以我就决定放弃这一实验，但是实验的减少就意味着学生兴趣的减少。根据生活经验我采用以下器材：棉布、白酒、蜡烛、打火机、剪刀。实验过程：找一小块棉布条，将棉布条完全浸在白酒中，然后用剪刀夹着布条的一端，把布条张开，放在蜡烛的火焰上烧。在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条。拿下棉布条一看，棉布条并没有烧焦。其实这个实验与纸锅烧水有异曲同工之妙，不过纸锅烧水这个实验操作起来比较麻烦，做这个实验省时省力，而且实验现象明显，最主要的是能在短时间内激发学生的兴趣，学生在好奇心的驱使下主动探究原因。
演示实验需要我们在课前认真检查实验所需仪器的性能，必要时可以先做一遍实验。我们把实验展示在学生面前时，必须要保证实验的顺利完成和现象的明显。
例如：我在演示“光在空气中的传播路径”时，用到了蚊香的烟，这样学生能更好的看到光的传播路径，现象更加明显。许多学生对此感到好奇，全神贯注地观察实验，他们感知到许多书本上学不到的东西。当演源于：硕士论文www.808so.com
示实验成功时，学生会产生一种愉悦感，每个学生都跃跃欲试，想自己动手实验。他们对探索物理知识、克服困难产生无法替代的动力，这就引发了学生的自觉学习。
2.学生实验
探究性实验是培养学生探究能力的一个有效手段，它可以给学生充足的自主权，通过学生做，尤其是亲自经历去获得，也体现了探究的乐趣和魅力，将抽象的讲，枯燥的问题通过生动而有趣，形象而直观的实验呈现出来，促进学生知识与技能的形成和提高。
在探究实验中一般都是教师提出问题，其实通过预习可以让学生提出问题，这也是培养学生探究能力的一条途径，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。问题的提出更能培养学生的思维能力。
学生的合作精神在探究中更能充分体现出来，在课前我让4个学生组成一个探究小组，在课上针对某一问题在小组长带领下，认真思考做出自己的猜想，然后设计探究方案来验证自己的想法正确与否，经过小组内的商讨完善实验方案，最后利用器材一起动手完成实验。在学生动手实验时，我们教师的引导也是必要的，如：“凸透镜成像规律”、“探究导体上的电流与电压的关系”，这两个实验对学生来说有一定的难度，针对每个实验的特点，我们课前要充分设想到学生们可能出现的问题，例如：在做“凸透镜成像规律”的实验时，当学生们在光屏上观察不到像时，可以引导学生进行小组内的讨论。在学生们自己观察时，他们可能有各种想法，但是学生和学生的认知水平很接近，他们之间的交流会让学生更容易接受，而且印象更加深刻。虽然说学生实验放手让学生自己完成，但我们这些引导者也要充分发挥自己的作用，引导学生通过现象自己归纳得出结论。
讨论交流也是探究中很关键的一个步骤，启发学生积极参与“讨论交流”，有助于学生能力的提高和思维的发展，提高分析问题、解决问题的能力。在教学中并不是每个实验都能成功，对于没做成功的实验，我们更应该引导学生进行讨论。例如：“在测盐水的密度”这一实验中，有3个小组测出盐水的密度是小于1g/cm3的，此时我就引导他们反思自己的实验过程，并与其他小组进行交流，探讨原因。经过这一环节的讨论，这三个小组都找到误差过大的原因。
在实验教学中，我们应该有意识地让学生遇到问题和困难，经历失败和挫折，通过失败去分析原因，注重培养不怕困难挫折的顽强毅力和坚强意志，使学生在探究中逐步成长起来。 WWw.808so.com 808论文查重
浅谈中学物理实验教学
更新时间：2024-03-04
作者：用户投稿
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