早上l小时国学、1小时数学、20分钟英语；下午“随性而为”，有时到公园边玩边写生，有时在小区游泳或者攀岩。这是6岁的彤彤（化名）每天的“课程表”。每天小区里的学校响起上课铃时，她也打开课本。不同的是，彤彤的课本是《论语》之类的书籍，课桌是饭桌，老师是她的妈妈。
据粗略统计，像彤彤这样“在家上学”的孩子在国内目前大约有2000人。相比同龄人，这个群体小到可以忽略不计。但据有关教育研究报告，热衷、观望、积极探讨这种新教育方式的“旁观者”越来越多。
记者调查发现，“在家上学”不仅存在于法律的灰色地带，而且不管是践行者还是旁观者，都有着对未来不确定性的担心。他们既对传统学校教育不满意，又不敢贸然走上这条叛离的路。缘起对传统学校教育的厌恶
彤彤还有一个姐姐，在广州市某公办小学念三年级。
“有时和她说一些学校里的事情，聊聊天，我会很惊讶学校教育的呆板。”这位两个女儿的母亲说，正是在大女儿身上感受到传统学校的束缚、僵硬，所以到了彤彤读书时，夫妻俩决定开辟一块试验田——让小女儿在家上学。
每天学校打铃上课，彤彤也会打开课本。早上语文、数学、英语，一共两个半小时，连上中间休息，从早上8时上到11时。语文主要是国学，英语用的是国外的绘本教材，其他时间都在玩。“下午有时练字，有时到外面写生，或者去跑跑、跳跳，做一些户外活动。”
几个月下来，彤彤母亲还很难判断这个试验是否算得上成功，“但起码她接触外界的机会更多，性格也更开朗，更容易接受新鲜事物，包括新的知识。”
“小学阶段学多少知识可能还是其次，反而人格塑造是关键，但学校未必能做到。”彤彤母亲说，这一点也是她期望自己这块试验田能结出的最大的果。
相比起彤彤父母的“洒脱”，肖杰（化名）父亲的决定就艰难得多。
肖杰今年9岁。当他3年前像普通孩子那样入读小学一年级时，作业越来越多，晚上常常做到11时，第二天6点就得起床，情绪越来越低落。
“上学后的儿子好像没有深思空间，连玩游戏都提不起兴趣，每天被作业压得停不下来。”肖杰父亲说，“那么小的孩子看着都心疼。”
肖杰父亲初中毕业后很长时间都在工厂打工，后来自学了广告业务，如今是佛山一家广告公司的业务主管。个人经历也让他看到另一种教育模式的可行性。
经过两个多月的深思，他向家里人宣布了自己的想法：让孩子在家上学。
意料之中，老一辈的反对声不绝于耳：“你是你，你的孩子是你的孩子”，“时代不同了，你以为现在靠自学可以吗”，“你自己定性了，不要耽误孩子”，“不去学校谁来教，怎么学”……
解释、拉锯、举例，折腾了将近1个月，老人家才勉强同意让孙辈尝试“在家学习”，“稍有不妥，就得回校去！”
尽管对这样的教育模式抱有信心，但肖杰父亲也不得不承认自己是传统教育的“逆行者”。而且这个最早的榜样来自“童话大王”郑渊洁，他让儿子郑亚旗从小学辍学，然后自编教材在家教育。
“新的路在哪里不知道，但这条路是不行的，所以没有犹豫，哪怕有阻挡和不理解。”一位曾在世界500强担任中层管理职务的“海归”母亲，为了孩子的教育毅然放弃高薪，决定在家给孩子当老师。在她眼里，现在的教育变得越来越功利。“如果成绩差就会被贴上‘差生’的标签，孩子从小就会对自己失去信心。”
记者调查发现，大部分给孩子选择“在家上学”的家长主要是对“分数至上”、课业负担过重等长期存在理由的厌恶，也有一小部分是希望“因材施教”。他们当中的许多人往往先是发现孩子在学校不适应，继而才接触体制外的教育，并最终选择脱离传统学校教育。
试验的困惑
既可以学习新知，也可以让孩子快乐成长，这使得“在家上学”看上去很美。那现在有多少孩子或家庭在耕耘着这样一块试验田呢？
2013年8月24日，一场“学在民间：在家上学·多元教育国际研讨会”在北京举行，会议发布了21世纪教育研究院院长杨东平担任负责人的《中国在家上学研究报告》。
这份报告介绍，当前活跃在中国内地的在家上学群体规模大约为1.8万人，这主要是指对在家上学感兴趣、通过网络等方式探讨、交流这一话题的人数规模。而根据“在家上学联盟”网站的粗略统计，正在实践“在家上学”的人数约为2000人。主要集中在小学阶段，其中浙江、广东、北京数量最多。
记者走访发现，国内“在家上学”的模式一股可分为两大类：一是孩子纯粹地在家接受教育，父母会在他们低年级阶段充当老师的角色，中高年级阶段则会以家教或自学为主；另一类是孩子进入私塾接受教育，这类私塾通常也是由前一类型发展而成，相同需求的家长聚集在一起，甚至出现小规模的学校，比如华德福、夏山学校等，他们都有相似的文化和教育理念背景。
但不管是哪一种类型，相对于中国学龄儿童总数，2000人实在是一个极其微小的群体，许多普通家庭甚至不会感觉到他们的存在。即使发现了，也觉得不可思议。
更重要的是，无论是实践者还是旁观者都有对未来不确定的担心和困惑，他们既对传统学校教育的不满，又不敢贸然走上完全叛离的道路。这样的不确定，从某种程度上看，都戳到了这个新生试验的痛处。
首先是体制内外的衔接理由。
2009年，蔓福（化名）与丈夫在中山办了所国学馆。次年，儿子没有出现在小学五年级的课堂上，而是在国学馆，爸妈亲自上阵给儿子讲课。一年后，蔓福想检验一下儿子的学习成果，让他参加学校五年级期末考试，结果：英语33分，数学70分。
之后老师打来电话，爷爷奶奶不断敦促，儿子又回到学校读六年级，英语成绩马上就进步了许多。
分数究竟能不能说明理由？退学还是返校？3年来，蔓福在孩子是否在家上学的理由上不断徘徊，游离不定。
试论绝望于传统教育：在家上学
更新时间：2024-02-21
作者：用户投稿
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