本站原创一、思考与建构
所谓“生命教育”，从内容上讲，就是教育学生如何看待生命；从形式上讲，就是如何引导学生认识生命，体验生命，实现生命的价值。生命教育基于对教育本质的理解，而教育的本质又是“培养人的活动”，这就意味着我们在展开生命教育这个课题，建构生命教育的框架时应围绕着人的特性。
人作为一种自然存在。人作为一种自然存在其意义是重大的。首先，每一个个体的人都是整个人类生命的延续；人的自然生命是精神生命的前提。失去肉体，精神便失去附丽。基于这种认识，我们的教育应当重视学生的健康，重视对学生的保护。不但要让学生重视自己的身体，还要让学生懂得保护自己的身体。
人作为一种精神存在。精神是人类区别于一般动物的重要标志。人的自然存在本身就是有价值的，但人的高度却往往决定在于人的精神。因此，生命教育应当有引导学生积极追寻精神价值的内容。随着时代的发展，人的价值取向也多样化。在承认并积极弘扬社会主义核心价值观的前提下，生命教育应当尊重学生的个性差别，尊重学生的个性追求，并引导学生学会尊重、理解、包容他人。
人作为一种社会存在。人是生活在集体中的，其价值、意义往往也要通过社会来实现。人作为一种社会存在总是希望获得被认可、被欣赏，在被认可、被欣赏中体验人生的价值。因此，生命教育应积极创设条件，让学生发挥个性特长，展现风采，体验成功。人是属于集体的，但同时也是属于自我的。作为个体，人还应懂得自我欣赏，自我认可。这也需要我们在教育中对学生加以引导。
人作为一种情感存在。情感是人与人之间的一条重要纽带，是人类区别于一般动物的特性，也是人的社会存在的体现。情感教育的缺失导致的严重后果是人变得冷漠、叛逆乃至敌对仇视。因此，生命教育也应该包含情感教育的内容。
二、尝试与实践
“中学生生命教育实践研究”课题组针对话题开展了深入的研讨，努力建构起富有河浦中学特色的生命教育框架。在这个框架下，我们展开了尝试与实践。开展主题宣传与教研。我们在学校的宣传栏、网站、刊物《青青子衿》上都开设了生命教育专栏。如《青青子衿》（2011版）就刊登了《生命的特质》《生命诚可贵》《浅谈生命教育在粤教版高中语文教学中的渗透》等三篇教师文章。“绿色环保教育”在我校广泛开展。专题讲座和国旗下发言是我们开展生命教育的另外两个好阵地。国旗下发言每周围绕一个话题开展，教育效果良好。
开展一般性生存技能的指导与训练。学校每年都开展逃生演练、防火演练、开设“三情”教育讲座、心理健康讲座、交通安全讲座、学生人身伤害法律讲座等活动。
引导学生展现风采与思考生命。学校开展了生命教育主题征文比赛，生命教育主题讲座等活动引导学生思考生命价值；开展了校运会、广播赛、主题演讲比赛、主题朗诵比赛、“河中之星”棋类比赛、“展现青春风采，唱响生命之歌”校园歌手大赛等丰富多彩的文体活动，使学生展现风采，体验成功。
引导学生参与实践与获取体验。我们组织了“校园环保行”“倾我热情，回报社会”“丹樱生态园植树活动”等志愿服务，使学生在社会实践中体验生命的价值。在这些活动中，最值得一提的是“热爱生命，为毛俊佳同学撑起一片蓝天”美食义卖活动。（毛俊佳同学是本校一位患有白血病的学生）自始至终，全校学生都表现出了对本次活动的极大热情，也表现出了对毛同学的热心和慷慨。本校教师也在活动上摆出了一个义卖摊位，他们把自己精心制作的美食甜点摆放在桌面上义卖，募集了大量的善款。
生命教育进课堂。一类课堂是班会课。课题组把生命教育主题班会课分为三个阶段。即课堂活动阶段、分组讨论阶段和感悟总结阶段。要求生命教育班会课有生动的活动形式，有思考，有总结。本年度，高二（9）班的《生命中永不凋谢的爱》主题班会课是一个优秀的典型。第二类课堂是学科教学课。我们结合学科特点把生命教育渗透到学科教学中。如，语文组对摘自：毕业论文格式模板www.808so.com
高中语文教材的编排情况进行了分析，然后对不同课文中体现的生命价值观进行了梳理，并针对不同的课文研究出了不同的解读策略，实施到课堂教学中去，教学效果良好。
责任编辑 黄日暖意义是重大的。首先，每一个个体的人都是整个人类生命的延续；人的自然生命是精神生命的前提。失去肉体，精神便失去附丽。基于这种认识，我们的教育应当重视学生的健康，重视对学生的保护。不但要让学生重视自己的身体，还要让学生懂得保护自己的身体。人作为一种精神存在。精神是人类区别于一般动物的重要标志。人的自然存在 WWw.808so.com 808论文查重