本站原创关键词：案例教学法 高职高专 数学
：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.015
在医学类高职高专，数学教学是公共基础课程教学，是大学培养学生人文素质的课程之一。但在高职高专，数学教学处于逐渐边缘化的状态。因为高职高专的学生数学基础较差，学生认为数学抽象、枯燥，不易学习，因此对数学学习不感兴趣。就是有专升本需求的学生为了应付考试想学习数学，也是感到学不得法。高职高专的数学教学面对改革和教学优化，案例教学法是其的教学模式和教学手段之一。
1 数学教学在医学高职高专的目前状况
第一，数学教学在医学高职高专的地位越来越低，学校还是传统教学模式进行教学，学生感到抽象难懂，纷纷放弃了数学的学习。
第二，由于医学类高职高专自身专业的特点，专业课程多，数学等公共课程课时少，内容多，要在不多的教学时间内达到一定的成效有困难。
第三，数学教学也在进行教学改革和教学优化，优化数学教学内容，改革教学模式和教学策略。多媒体教学法、分层次教学、案例教学法教学改革引入的有效教学模式。其中案例教学法是医学类高职高专探索的教学模式之一。
2 案例教学法的概念
2.1 案例教学法的起源
案例教学法起源于20世纪二三十年代的美国哈佛商学院。案例教学法起初用于商业管理教学的案例型教学，真实的商业案例，对于案例的分析，在探索解决理由的过程中学习知识。
从20世纪90年始，有教育专家将案例教学法逐渐运用到其他专业的教学之中。
2.2 案例教学的特色
学生是教学过程的主体。在案例教学过程中，教师是案例的编制者和教学过程的引导者、辅导者，学生是教学过程的主体，教师引导学生进行案例任务的分解，引导学生完成任务，在教学过程中，学生能够主动地去探索任务的完成，也完成相应知识的理解和掌握。
能够调动学生的学习积极性。学生对数学学习的兴趣不大，其主要理由是认为数学抽象枯燥、不实用。案例教学能够将数学知识结合到具体案例中，学生对案例的解决学习数学知识。学生的兴趣提高，也增加了学习的积极性。
直观、具体，易于学习。案例教学中的案例是真实的，来自于工作、生活中的具体事例。案例教学，解决理由的过程是具体、生动的，学生有如身临其境，学习不再是困难的事。
充分加强老师和学生，学生之间的沟通和讨论。案例教学过程中对于案例的解决，教师引导学生充分讨论解决方案，讨论知识点的运用。
2.3 案例教学的内涵
案例教学法是一种以案例为基础的教学模式。案例是基础，是教学过程的根本。即在案例的解决过程中去探索知识的学习和掌握，从另一方面讲，就是运用有关知识去解决案例。案例教学过程中，教师是案例的设计者和案例解决的引导者、激励者；区别于传统教学法，学生不再是被动地学习，而是主动地学习。
3 案例教学法在数学教学中的应用
在数学教学中引入案例教学，让学生对于数学的学习不再感觉是孤立的，不再感觉数学无用。案例是医学高职高专学生专业学习中的案例，学生更感兴趣，也更主动地学习。
3.1 案例教学中最的是案例要结合专业学习
不同于本科院校，医学类高职高专自身特点导致专业学习是，数学教学是辅助专业学习。所以，教师在设计教学案例时，应充分调查研究，尽量设计和学生专业相关的案例。让学生有兴趣去解决案例，在解决案例的同时去探索数学知识。
例如，药剂或药物检验专业，涉及的数学知识较其他专业多点，教师在设计案例时，就从其专业特点着手，完成一组数据的统计或分析等类似的案例。
3.2 案例教学中的案例要其典型性
在案例教学中设计的案例应该具有一定的代表性，在实际工作、生活、学习中有其普遍性，能够举一反
三、能够充分包括所学章节的数学知识点。
所设计的案例一定能够紧紧扣住教学大纲和教学内容。因为案例分析的目的是学生此案例的解答，较典型地学习有关数学知识内容，加深学生对数学知识的理解和运用，具备有关数学知识去解决实际理由的能力。3.3 案例教学的步骤
在案例教学中，有其大致的教学过程和步骤：
是教学案例设计和准备阶段。此阶段主要由教师完成。老师根据教学章节的大纲要求和教学内容的知识点，设计或选用相关案例，在案例中预先隐藏有关知识点，教师将案例制作成课件。
其次是案例教学实施过程阶段。教师展示案例，引导学生分析案例，让学生从案例分析中去发现案例解决所的相关知识，从而展开相关数学知识点的学习；教师组织学生案例所用到的数学知识展开讨论，对知识点进行归纳、理解及运用知识解决案例。
最后是教学总结阶段。案例的解决，数学知识的学习和理解，既完成了教学内容的掌握，又能够充分贴近真实环境去解决了理由，能够学以致用。教师组织学生，相互交流，一起总结知识点的理解。
4 结束语
对于医学类高职高专而言，和专业相关的案例是丰富的。在数学教学中实施案例教学是可行的途径，关键是案例的选用要充分包括数学教学内容。
参考文献：
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[2]吕宪军，王延铃.推动学生有效学习的课堂教学策略[J].中国教育学刊，2006，（1）.
[3]田宇，王家宇.高职数学课教学策略的深思[J].教育论坛，2010，（2）.
作者简介：谭炜（1983-），男，在职硕士研究生，助教，研究方向为数学与应用数学，重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404020