本站原创关键词：作文教学；有效途径；阅读积累；拓展思维；链接生活
1992-7711（2013）13-068-1作文教学是小学语文教学的组成，也是小学语文教师感到十分棘手的课题。小学生的语文阅读积累少，观察能力低，更谈不上很强的语言组织能力。学生作文时常常无从下手，写出来的内容空洞无物、条理不清，让教师无法修改，苦不堪言。为此，我在作文教学实践中不断探索，发现了以下提高学生作文水平的有效途径。
一、广泛阅读，积累词句
“读书破万卷，下笔如有神。”只有语言积累到一定的程度，才能文思如泉、笔下生花。否则，心中纵有思绪万千，笔下也难有片言只语，更谈不上创意表达。在阅读教学中，加强朗读训练。要求正确朗读好字词句篇，做到眼到、口到、心到，还要增加背诵量。读、背使学生把课本的语言内化为自己的语言。另外我要求学生准备一本摘抄本，把阅读过程中发现的优美词句、诗词名言分类摘抄。早读、课余时间，拿出摘抄本读读背背；阅读课上可以把精美的摘抄内容与同学们分享。
没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累。所以还要让学生多读课外书籍。特别是经典名著，甚至自然科学知识。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感与作者的情感产生强烈的共鸣。学生从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。
另外每周拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话阅读课程体系，阅读即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读；诵读即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；对话即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话。
二、拓展思维，自由表达
新课标指出：减少对学生写作的束缚，学生自由表达和有创意表达。只有在“思维”中获取灵感，才能做到自由并有创意的表达。在引导过程中，让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维策略的训练，可结合课文、范文、学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想深思。这样长期注重思维训练，学生的发散思维水平明显提高，并学会了运用逆向思维、多向思维、外向思维等多种策略作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新。
三、链接生活，激发兴趣
“生活是写作的源泉”，也是学生作文的源泉。学生热爱生活，就会处处留心观察生活，大量的感知材料就会入眼、入心，写起作文来也就会得心应手。1.校内生活获取写作素材。学校定期举办书画展，文艺表演，开展书香校园的活动。教师应调动学生积极参与，从而发挥他们的特长，展现个性，为生活增添色彩，为习作增添内容。在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生讨论，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的理由，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2.校外实践活动构筑作文环境。春季开学了，我让学生注意观察家家户户门上贴的春联后，他们就有许多不同的认识。有的说：春联的内容真丰富呀；有的说：有的春联还反映了家乡的变化……其次，让学生利用节假日去了解家乡近几年来的变化，以及开展调查家乡的河水和空气污染状况。
四、激励评价，欣赏激励
1.多就少改。学生的习作中一定有优美的词语、精彩的句子、新颖的构思，我都认为是佳作，都给予表扬。例如写《童年趣事》，一个同学写她听到电视介绍：蛋清加西瓜可以美容并防暗疮。她高兴极了，把鸡蛋打开取蛋清，把西瓜切开取瓜皮，然后把这两样东西搅和并敷在脸上。结果不但没有变漂亮，反而因皮肤过敏，脸变得又红又肿，害得自己上医院打针，她后悔极了。小作者能把自己的真情实感表达出来。所以，我当即表扬她，并向同学推广，他们表达自己的“真”。因此，尽量多就少改，给学生营造宽松的写作氛围，增强信心，从而乐意写。2.分层评价。学生的习作能力存在一定的差异。在作文评价中，也应该注意分层次，要基于学生的知识水平，只要有点滴的进步就应该。教师不要吝啬自己手中的分数和等级，多给学生一点成功的喜悦，它将会给学生带来更多成功的机会。
3.给予期待。每周可安排一次佳作欣赏课，让本周日记写得好的同学集体朗读自己的佳作，读后请小作者谈体会，同学们展开讨论。并且利用学习园地和宣传窗，展出优秀作品。每当看到自己的习作前站满了欣赏的同学和家长时，学生内心肯定有说不出的喜悦。开展这一活动时，教师要注意选择面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。
在作文批改中，我总是用欣赏的眼光写下对他们习作的欣赏，并给予小小的期待。比如：期待你下次更多精彩的描述；你的句子是多么优美。事实上学生总是期待老师对他的评价，许多学生都盼望我早日发下作文本看评语。让学生看到自己每次批该后取得的成绩，亲身体验到习作带来的成功和喜悦，从而激发其对写作的热情和信心。