本站原创关键词：多媒体技术初中物理课堂教学模式
今天，多媒体技术的运用正转变着教育的方方面面，教育和信息技术联系起来，催生出一种新的教育模式，并且借助多媒体技术，教育正朝着更高、更远的目标发展。
物理是社会发展的加速器，快速推动着社会的发展。中学物理是锻炼初中生思维模式的有效课程，物理课堂教学经过长期的发展，虽然形成了固有的教学模式，但也在努力寻找创新的途径。如以演示实验为主题的教学尝试、运用开放性较强的多媒体技术、以实验探究为主题的教学改革、灵活实用的实验探究型教学模式。物理教学的每一次变革，都是物理教学认知水平的提升和认识的升华，最终才能形成物理课堂教学最有效的模式，即以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，课后巩固为补充。
一、多媒体技术在传统物理课堂教学中的运用
多媒体技术在传统物理课堂教学中的运用有以下几种情况：第一，教师用Word、PPT等软件制作了简单的物理知识框架，配备了大量的例题、习题，帮助教师节省了板书知识框架、抄写例题和习题的时间，加快了教师的教学进度。这是一种“包袱”式的多媒体技术在物理教学中的运用，学生毫无讨论、交流的机会，受到了更加严厉的“迫害”;第二，教师直接通过展示台把教案、例题、习题投影到屏幕上，学生面对密密麻麻的教师“真迹”，毫不思索地做笔记，教师更是一股脑地把知识点全部灌输给学生，学生说话只是“老师，等一下了，还有几行没有抄完”;第三，教师不使用多媒体讲课，但是作业和考试占了教学的主体，多媒体屏幕上投映着大量的题目，学生只知道不停地抬头、低头，根本没有时间去深思。二、多媒体技术在以演示实验为主题教学中的运用
多媒体技术在以演示实验为主题教学中的运用有以下几种情况：第一，教师利用多媒体技术，从网络上下载物理课程相关的视屏或Flash，然后把它们直接投影到屏幕上，一边组织学生观看，一边讲解知识内容。这是一种“裹足”式多媒体技术的应用，学生听听声音，凑凑热闹，毫无动手经验，更谈不上培养学生的科研能力;第二，教师象征性地摆出实验器材，讲明实验步骤，陈述实验现象，归纳实验结论，然后打开多媒体，播放事先准备好的反映实验现象的视频或Flash。这是一种“”式的多媒体技术运用，其否定了物理知识的严谨性、科学性。三、多媒体技术在实验探究型教学中的运用
实验探究型教学模式转变了教师的物理教学思维，推动了物理教学的进步。探究实验要求师生具有一定的知识底蕴，学生更要具备一定的自我监控能力和创新能力。现阶段，初中物理教学的压力很大，教师在完成教学任务的同时，还要开展有效的探究性实验，这样极易造成教学进度的仓促、同学科交流平台的缺乏、优秀资源和成功方案的短缺，严重阻碍了物理教学模式的真正改革。
多媒体信息技术的运用能解决物理教学改革中的难题，有效推动物理教学方式的变革，其主要表现有以下几个方面：第一，教师制作或借鉴相关的实验课件，通过实验步骤来逐步推进，注重知识的汇总，提高实验探究课的效果。学生顺着实验步骤，纠正偏差，理顺过程，总结物理规律;第二，学生提出探究性理由，设计探究方案。教师将有效的探究方案投影到屏幕上，邀请学生共同评价和修正，使得探究活动更具开放性和科学性，学生能体验到收获知识的成就感、快乐感。这是我们渴求的“互补”性教学方式，它能有效推动物理教学的改革。
多媒体技术在物理课堂教学中的运用，是物理教学技术的提升，灵活实用的实验探究型教学模式是物理教学模式发展的必定趋势。在新课程改革背景下，多媒体技术将发挥更大的作用。
（作者单位：江西省上饶市余干县三湖中学）更要具备一定的自我监控能力和创新能力。现阶段，初中物理教学的压力很大，教师在完成教学任务的同时，还要开展有效的探究性实验，这样极易造成教学进度的仓促、同学科交流平台的缺乏、优秀资源和成功方案的短缺，严重阻碍了物理教学模式的真正改革。多媒体信息技术的运用能解决物理教学改革中的难题，有效推动物理教学方 WWw.808so.com 808论文查重