本站原创关键词：精读教学；课前导入法；商务英语
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精读课是英语专业学生的一门基础必修课程和课程。精读课以有的阅读材料为基础，全面培养和发展英语专业学生的听、说、读、写、译等技能[1]，其开设目的是帮助学生在低年级阶段掌握扎实的语言知识，为他们高年级阶段其他专业课程的学习打下坚实的语言功底。在整个英语教学中，精读教学具有举足轻重的地位。根据课程设置的要求，学生要修两学年四学期的精读课作为基础阶段的学习[2]。精读课课时一般为周课时六或八，这是其他课程无法相比的。精读课程在英语专业人才培养中的核心地位可窥豹一斑，而在商务英语专科学生培养中，精读课程亦具有同等的地位。
课堂导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前引导学生作好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。精彩的导入能抓住学生心理，立疑激趣，促使学生情绪高涨，有助于整堂课教学的成功。在本文中，笔者将以商务英语专科学生学习的《新编商务英语·精读III》（简称《精读III》）为例，探讨几种课前导入策略的设计和应
用，希望能抛砖引玉，获得更多的真知灼见。
一、课前导入法——以《精读III》为例
(一)背景知识导入法
背景知识导入法是精读教学中最常见、最通用的策略，在学习新单元之前，教师收集单元所涉及的文化背景知识提供给学生。可以用一些表达来解释此种导入策略，如“background information”or“cultural background”。相关知识的导入可引导学生顺畅或饶有兴趣地学习新单元内容。以《精读III》中第一单元“Plant”为例。在开始此单元之前，笔者和学生一起回顾学过的有关植物（如花草和树木）的词汇。除了词汇的回顾，笔者还会引导学生了解一些花语和树语。其次，笔者还会为学生介绍各国的国花，以及国花象征的含义。如我国的国花牡丹，它象征高贵；瑞士的国花雪绒花，它象征的含义是爱国。最后，笔者向学生传授生活中互送花束的礼节及送花过程中花朵枝数的讲究等知识。
此类导入策略可以极大地激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习视野，提高学生的交际能力，最终达成该单元的学习目的。
(二)自由交谈或讨论法
自由交谈法或讨论法亦是精读教学中比较常见和通用的课堂导入策略。教师希望学生简单的交流或讨论对将要学习的内容有一个深思，希望学生在无意识中对即将学习的内容有一个深刻的印象。以《精读III》中第二单元“Male and Female”为例。在学习此单元的首次课上，笔者安排10分钟时间让学生以小组形式进行讨论。全班学生划分为三个小组，1组讨论话题——The advantages and disadvantages of being a male；2组讨论话题——The advantages and disadvantages of being a female；3组讨论话题——Do you think that the female is a weak sex in the modern society.讨论结束后，学生选派代表发言，发言以口头和板书两种方式进行。口头表述的目的是让学生练习口语，板书目的是让学生对描述男女的词汇有个总结和掌握。笔者在课堂实践中发现，学生作为社会中的之一，此话题贴近他们的现实角色，他们愿意讨论并在讨论过程中表现积极，且讨论的效果也令人鼓舞。
(三)情景设置或模拟实践法
教师根据新单元内容设置一定的文化范围，创造环境，开展角色扮演，促使学生积极参与课堂，这种导入法可以激发和培养学生的创新性思维。以《精读III》中第三单元“Auction”为例。在此单元首次课上，教师可以拿手边的物品让学生根据电视或电影中的拍卖情景现场模拟实践。课堂上学生拿着自己的手机进行拍卖。一名学生扮演拍卖师的角色，其他学生配合叫价。在模拟实践拍卖二手手机的过程中，教师为学生补充与拍卖相关的术语，比如：拍卖—auction，拍卖商—auctioneer，叫价—bidding，拍卖台—rostrum等；同时教师向学生补充作为一名拍卖师应具备的素质，拍卖类别有哪些（升价式拍卖—the English auction；降价式拍卖—the Dutch auction；非公开性拍卖—the sealed auction），以及不同拍卖形式所适合拍卖的物品等相关知识。
模拟实践导入法在课堂上的应用能够激发学生的创新性思维，活跃课堂氛围，为接下来的课堂教学增添积极、互动的因素。
(四)即兴演讲法
学习新单元之前，教师为学生提供和教材内容相关的话题，让学生在短时间内就此话题准备即兴小演讲。和上述提到的自由交谈和讨论法相比，此导入法关注的是个人的自主学习、推动个人积极深思、培养个体完成任务的能力。此导入策略仍以《精读III》题为“Plant”这个单元为例。教师在导入学习中除了可以使用背景知识导入法外，还可以结合即兴演讲法。学生有5分钟的时间准备专题演讲，演讲题目为“What’s your forite flower or tree？ And why？”。准备结束后，教师提问几个学生，而后根据学生演讲的内容对植物的相关知识进行更全面的补充。