本站原创关键词：情景交际法；商务英语听说；教学实践
随着国际交流的日益频繁，我国对商务外语人才的需求和要求都日益增加。用人单位对学生的商务英语综合应用能力，特别是商务英语听说能力提出了更高的要求。本文在重点分析三本院校商务英语听说教学特点的基础上阐述如何成功在课堂中引入情景交际法，使课堂充满趣味性和实战性。
一、情景交际法
情景交际法就是在教学过程中创设生动具体的场景，以促使学生获取技能进行交流。教育学的研究表明，教学这种特定情景中的人际交往由教师和学生的双边活动构成，要克服传统教学法的弊端，在课堂教学中可引入情景交际法。二、三本院校商务英语听说教学特点
1、三本院校的学生生源教为复杂，学生英语水平参差不齐。三本院校学生来自全国各地，有的学生刚刚过录取线，而有的则远远超过三本线，中小城市和农村学生可能高考英语成绩较高但听力和口语较差，而大城市学生则刚好相反。学生之间英语听说能力差别极大。2、大部分学校都安排听说课程在语音教室里上课，但是语音教室的布局对于开展口语和讨论有些许的局限。
3、社会和用人单位把通过大学英语四、六级考试成绩作为评判学生英语能力的标准使学生把过多的精力和重心放在了应试上，而忽略了商务英语相关课程的实用内容的学习。
4、一直以来以教师为中心对学生进行灌输式的教学模式抹杀了学生积极主动深思的能力， 很多学生寄希望老师告知所有的内容和答案， 习惯于被动的接受知识和信息，对于自己的想法羞于表达或不知道该如何去表达。
三、商务英语听说教学中的情境交际法
商务英语教学强调语言输出和交际能力的培养。其表现形式是以学生为中心，在输入一定相关的新的语言和专业知识以外注重以作用为中心的活动，创造师生互动的仿真情景。在交际、合作、协商的关系中，师生共处于语言交际的教学环境中。教学实践中可采用五步教学法：复习、介绍、操练、练习和巩固。这又可分四个阶段来实施：1、课前5分钟自由会话。这个阶段要求学生用以前学过的语言材料自编对话。每天组织2-3个小组，4-6人到讲台进行表演，这满足了学生们都渴望一显身手的表现，并使他们每个人都认识到自己可以成为成功者，能够学会英语和运用英语进行交际。
2、介绍新知识，新内容。这个阶段需要教师在八至十分钟内运用不同的教学手段，简洁、明快、生动有效地向学生展现要学习的主要内容。新内容的讲授不应该是孤立、单调地讲解一些语法规则，而应该是将语言材料与使用直观教具和表现相结合，为学生创设一个自然生动的语言环境，教师在情景中教，学生在情景中学习和操练，从而达到水到渠成的教学效果。
3、情景操练这一阶段以口头操练为主。要求学生集中精力，通过快速反应改换词语、句型，俩俩对话，看图叙述、师生问答、模拟对话等形式熟悉语言结构，使每个学生都能获得开口讲英语的机会，从而牢固地掌握英语基础知识。如教师在讲授商务磋商的每个业务环节即询盘、报盘、还盘、接受时要求学生掌握每个流程中的主要内容及基本表达法。传统式的讲授法会让教师费力，学生乏味。如果教师在教学中提供仿真语言环境，要求学生就如下情景进行会话：
Situation：Mr. Smith and M r. Li are talking about the price of A Company on the phone. You are a representative from A company. You quoted the price at $100 per dozen FOB Shenzhen. Try to make it $95 per dozen. If the quantity is above 400 dozens ， a 10%discount is allowed. The price is finally set at $90 per dozen.
针对以上的Situation师生之间、学生间通过情景交际法在三本院校商务英语听说教学中的运用相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.回答理由（answer questions），陈述个人观点（presentation），对话（（dialogue） ，会话（conversation），小组讨论（group discussion）和模拟情景剧（role play）等形式进行多轮次操作，学生就能热练加以掌握。
4、交际活动阶段。这一阶段要求学生尽可能自觉而又比较娴熟地结合语言的基本功能。把通过操练获得的语言技能运用于语言交际之中。在整个商务对话中教师只有在学生碰到一些复杂句子难以表达或表达错误时略作指点。英国情景交际法的代表人物William Littlewood谈到交际法教学过程中角色时指出，假如学习者的语言能力无法应付情景需要时教师可以提出倡议或提供必要的语言帮助。
四、结语
在商务英语听说教学中对学生进行交际策略的练习很有必要。通过让学生进行仿真情景练习使他们有意识地学会更多地使用交际策略，提高学生在商务活动中英语交际的能力，从而提高他们的商务英语听说水平。
参考文献：
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