摘要：高校学生教育管理是高校管理工作中的一个组成，是保证高校学生健康成长的基础，也是人才培养目标能否实现的关键。新时代背景下成长的“90后”已陆续进入大学，“90后”大学生具有“睿智而又轻狂、成熟而又盲目、理性而又躁动”的显著心理特征，这些特征要求高校“90后”大学生的特点，转变学生教育管理的思想观念、内容与策略，积极探索符合时展规律、符合对象特点的教育管理新模式。
关键词：心理；理念；策略
1005-5312（2013）18-0232-01
“90后”大学生的价值观念明显呈现出多元化趋势。学生中出现了对各国家和民族文化的喜爱，“哈韩”、“哈日”已经“90后”大学生的流行趋势。价值观念多元化最为突出的表现是主流价值观有被模糊化、边缘化的倾向，诸如奉献精神、集体主义精神、为人民服务的思想等，在“90后”大学生的心目中的地位已降低。他们把物质或金钱作为个人价值的衡量标准，片面强调个人回报，在生活中追求享受，攀比消费，赶潮流消费。
当代信息技术高速发展，尤其是互联网的普及，网络已经渗透生活的各方面，网络日渐“90后”大学生生活方式，网络的虚幻、自由日益“充实”着他们的生活。从网络等媒体中学生可以轻易的获得各种文化信息，扩大了知识面，开阔了视野，心智发展超前。正是这种便利让“90 后”大学生出现了“浅阅读”文化现象。可是有的学生却沉溺其中，容易混淆网络与现实的本质差异，容易造成自身人格的扭曲。感情的释放，他们也渐渐建立了一个虚拟的人际关系网，为他们多重的“人生”提供了可能。虚构的世界学习，缺少了与现实世界的沟通与交流，很容易出现内心的空虚和无助。在民办院校因为生源的成绩相对较低，进入民办院校的学生本身带有不同程度的自卑感，因年龄关系自我制约力较差，依赖网络的现象，不愿与老师、同学相处交流，在班级中成了“隐形人”。
现阶段社会文化思想的“百花齐放”，多种思想的碰撞，使成长起来的“90后”大学生不是盲目的接受某种思想和理念，具有一定的选择性和自我性，导致一学生缺乏理想和信仰。许多“90后”的大学生有自己的观点，敢于反抗，对父辈、学校一些不甚合理的说法和规定敢于质疑，语言的创新性更强，但是他们的反叛意识也会出现偏差，一旦学校和集体出现意外事件，比如偶然的停水、停电、停信号，有些学生会起哄、制造混乱来宣泄心中的情绪和不满。“90后”大学生大多是独生子女，父母的管教趋向于对孩子的过分呵护，导致自我意识增强，存在以自我为中心、合作意识淡漠等不足。90后的大学生来自单亲家庭、离异家庭的学生占有一定比例，这些学生对家庭的概念比较淡漠，产生社会、家庭对自己是不公平的想法，内心世界从童年开始变“老”。
大学时代是世界观、人生观、价值观形成的时期，高校教育管理者只有真切了解其特点，对症下药，才能搞好教育管理工作。在工作策略上，应该结合学生的实际，不断探索和实践工作的新策略，增强思想政治教育的实效性。
第一，要理解关心学生，培养他们健全的人格。作为辅导员，应该从对学生理解的角度，将关爱渗透到他们的学习和生活中，让他们在心理上先长大成人；对于他们的行为方式以学校的规章制度去要求，使他们明白生活在社会中受到约束，从而使他们从行为上长大成人；大学的日常生活、集体活动和社会实践等，培养他们的独立、自信的人格，培养他们的责任意识，使之拥有健全的人格，从而使他们在精神上长大成人。
第二，要认可学生，帮助他们树立正确的人生目标。高校辅导员应该包容学生所犯的错误，耐心倾听他们的心声，抓住其中的症结再加以引导，在交谈的过程中抓住他们有的一面给予认可，并学生正视缺点、发挥优势、克服困境，全力以赴地去实现心中的理想，树立正确的人生目标。
高校教育管理者要实现从“管”向“导”的转变，树立“以人为本”的服务理念，要实现由“管理”向“服务”转变的理念，在服务中实施教育，在服务中进行管理。要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念，想学生之所想，解学生之所惑，启学生之所能，与学生建立平等和谐的关系，但在其过程中辅导员应给予提示和警告，引导学生学习和成长。
辅导员要以高尚的道德品质感染学生。辅导员只有在道德上对自己高标准、严要求，才能学生学习道德品质的榜样。学生是有感情的个体，只有辅导员真心地热爱学生，平等地对待每个学生，给予每一位学生关注、期望和信任，待人接物要公平公正。这样，才能用无声的行动代替有声的命令，学生才会信服，辅导员在他们心目中的才会显得可亲、可敬，才能他们的尊重和爱戴。
辅导员是开展大学生思想教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，辅导员工作是一项讲究管理技巧和艺术的工作，时代的发展给辅导员工作提出了新的要求，高校辅导员只有积极探索适合学生的新策略，才能为学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]马克思恩格斯选集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1972.
简析90后特点与教育管理方法
更新时间：2024-03-23
作者：用户投稿
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