本站原创关键词：小学数学；课堂教学；效率
教学成败的关键在于课堂教学，不同的教师上课，课堂会出现不同的场面。其一，教师满怀，生动传神；学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中摘自：硕士论文答辩技巧www.808so.com
。其二，教师枯燥乏味的讲解，学生机械的做题，呆板沉闷的课堂气氛，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。同样的教材，同样的四十分钟，课堂教学效果却截然不同，这所有的一切，都取决于课堂教学是否优化。要最大限度地提高教学效率，关键在于优化课堂教学结构，数学教学也不例外。在数学教学中，教师若能运用恰当的教学方法调动学生学习的主动性、积极性，从而用更少的时间获取更大的效益，必然会提高课堂教学效率。下面笔者就如何优化学生数学课堂教学，提高课堂教学效率谈谈自己的认识。
一、巧设疑问，创设问题情境，激发学生的学习兴趣
学生一般都有强烈的表现欲和成就欲，教师恰到好处的提问，会引发学生的热情，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。因此，教师在教学时，要根据教学内容，提出贴近学生思维“最近发展区”的问题，激发学生的兴趣。如在教学“能被3整除的数的特征”时，教师挑战性的宣布：“老师不用计算就能知道哪些数可以被3整除，不信，试试看？”学生纷纷举出愈来愈大的数，老师对答如流，准确无误。学生惊奇了，这里到底是什么“诀窍”呢？学生求知若渴的情绪被激活了。当学生通过观察，分析两组数后得出“能被3整除的数个位上不一定是0，3，6，9”的结论时，教师及时提出：“到底怎样才能快速判断一个数能否被3整除？”“能被3整除的数有什么特征”等问题，又一次激发了学生的求知欲，使学生不知不觉投入到新知识的探索之中。二、发挥学生的主体能动性，使其养成良好的自主学习行为意识
新课改的实施要求教师要改变传统的满堂灌的教学方式，在课堂上充分发挥学生的主体能动性，让学生从被动接受知识转变到积极主动参与学习。要实现这个转变，尝试进行自主探究与合作学习的教学方式有非常重要的意义，能较好地实现教学目标。数学教师在平时的教学中，要根据小学生的年龄特点和认知规律，努力创造适合小学生探索学习的情境，促使学生在自主观察和探索中发现问题、解决问题。实践教学中，教师应该多鼓励学生手脑并用，自主探索和实践，养成良好的自主学习的行为意识。三、重视教学方法和技巧，提高数学课堂教学效率
课程标准中指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在教学认识物体时，我让学生拿来肥皂盒、牙膏盒、积木、球等物体，然后让学生分组搭火车，学生在玩中、动手实践中认识了物体。教学枯燥的口算计算题时，我让学生进行开火车的游戏，看谁算得又快又对，激起了学生学习的。除了好的教学方法，教师还要以真诚的笑容面对每一个学生，让每一个学生都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多给予鼓励，使他们有信心学数学。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”，有助于激发学生的求知欲和学习热情。四、精心设计课堂练习，巩固课堂教学效果
笔者认为练习题的设计要非常讲究，要根据本班学生的实际情况来设计。练习题的设计要有层次、有密度、有梯度，题型多样，既有基本练习，又要设计富有思考性的题目，特别要注意变换习题的形式，进行对比练习以区别容易混淆的知识，突破教学难点。这样去设计课堂练习，培养了学生综合运用知识和解决实际问题的能力，既可以照顾优等生，又照顾了后进生。教师的教学要回归到生活实践中，让生活来教育和启发学生，比如在教学利息时，我们可以为学生创设一个可以理解、可以发现、能够应用的环境，让学生在情境中自然而然地完成，学习的效果肯定会很好的。数学教师要做个有心人，每一部分的内容都要认真研读，尽量选择适合的方式来解决，努力让自己的教学更实一些。五、转变后进生的学习态度，加强数学基础知识训练
知识是一点点积累的，尤其是数学，更是一个螺旋上升的过程。后进生的基础知识底子薄，基本概念不清，计算能力差，有的甚至缺乏一般数学上的基础常识，这就给他们学习新知识带来了较大的困难，致使他们对数学产生了反感，导致学习上的恶性循环。就此，我对这部分学生进行了课后辅导，针对各个学生不同的情况，找到他们差的根源，从最基础的开始补起。一个学期下来，几个后进学生的学习有了明显的改变，学习上有了很大进步，学习态度也有了较大转变，学生由恨学数学变得爱学数学了。六、课堂总结要活，以活跃来拓宽思维
课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节，它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。因此，课堂总结可针对本节课的内容或进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸：结尾是“问号”不是“句号”。例如，在教学完人民币的简单换算后，我布置了一个实践作业：和家长一起到超市，买点生活用品，学会算帐，第二天来汇报给全班同学。这样学生在生活实践中使学习知识得以验证和完善。此外，我在教学中注意把数学知识的探索兴趣延伸到对数学文化的感受上，让他们体会数学的奥妙、历代数学家的伟大。如在教学完时分秒的认识后，我布置了一个课外阅读任务“在很久以前还没有发明钟表时，人们是用什么方法表示时间的？”从而把学生引向更为广泛的数学阅读。正所谓教学相长，教然后知不足，在教学工作中，作为一名教师，如何提高小学数学课堂教学的效率，我需要学习的还很多。只有不断提升自己综合的教学实践能力，课堂中才能恰如其分地引导、睿智从容地评价、真诚大方地激励、个性张扬地在课堂中情境建构和互动生成有效灵动的课堂，使教学质量如芝麻开花“节节高”，这也是我们追求的教学的本质。