本站原创【关键词】 初中物理 入门教学 兴趣
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学生在学习新课程的入门阶段都会感到新鲜、好奇。而新鲜、好奇正是诱发学习兴趣的积极因素，教师抓住学生处于兴趣的“黄金时间”这个时期，努力去激发培养学生的兴趣，那么教学也就成功了一半。初中八年级学生拿到物理课本后，一般都想学好物理，求知欲很迫切。但是很快又对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且近年来农村初中的女同学的比例逐渐增加。物理启蒙教学的成败与学生学习兴趣密切相关，而兴趣又与成绩紧密联系。第一次成绩不好，就会感到物理难学，导致兴趣下降，因此，为使八年级学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在努力去激发培养学生学习物理的兴趣上入手。根据自己的教学实践可采取以下的方式：因地制宜地开发思维实验、注重课堂情境的创设、利用趣味十足的实践课、结合生活资源优势等来提高学生学习兴趣和消除畏惧心理而增强学生的信心。
一、开发思维，培养学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教科版八年级物理科目入门篇就是《走进实验室》，目的是指导学生阅读课本来了解一些奇妙的物理现象，如一束阳光透过三棱镜后会出现七色光带，了解奇妙的物理现象，告诉学生这些现象有理由的，从而培养学生学习物理的兴趣。因此培养学生学习物理学科的兴趣，就搞好物理教学的关键因素之一。有了兴趣才能层层深入、学以致用。而人的思维过程总是有一个循序渐进的过程。如果没有兴趣，那又如何谈开发学生思维呢？同样，对于学习，也应该从浅入深、逐步深入。这方面，笔者在教科版初中九年级物理《简单的电现象》中讲电荷间的相互作用就运用了这一思路。课本上是两根玻璃棒在丝绸上摩擦后，带上同种电荷，这时两棒互相排斥。这个实验引起学生的极大兴趣，随后，我留下了深思题：能否用其他物体代替玻璃棒？我让学生在课下不用玻璃棒制作出可以检验同种电荷相互排斥的实验器材来。经过一番讨论、实验后，一同学用手中的两纸片和细线制成了简易的验电器，另一同学用两张塑料薄膜完成了这个实验，使同学们认识到电就在身边，仪器就在手下。从而激发了他们的兴趣，开发了思维，大大增强了他们学习物理的信心。二、注重情境，增加学生的学习求知欲
利用物理实践课反对伪科学的活动来增加学习的趣味性，明确学习物理的必要性，从而提高学生的求知欲。如上《大气压》这一章，可在课堂上表演空手取物的魔术：表演时，老师模仿“气攻”大师，憋气、运气跺脚、伸腰等一连串优美而夸张的动作、将一只手插入盛有半盆水的脸盆中。然后大喊一声，将脸盆用一只手吸了起来。同学们看得目瞪口呆，不知老师用什么办法能把半脸盆水提起来.待老师把手伸出，原来手中有一塑料吸盘，这种吸盘可以贴在镜子或墙壁上，可用来挂衣物等，用手将吸盘内空气挤出后，利用大气压，便可把脸盆吸了上来。老师讲完后，学生恍然大悟：原来气功大师，空手取物只不过是利用学过的大气压知识，每个人都能做到。这种趣味性课堂的导入，使学生有一种急切想掌握大气压的知识，从而为下一步的学习埋下伏笔。三、联系实际，培养学生观察生活的能力
风霜雨露、雷鸣电闪、潮起潮落、月圆月缺、蓝天白云、雨后彩虹、水中倒影等等奇妙的现象从小就深深地吸引住。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。（一）培养学生善于观察生活的能力。初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量的与物理有关的现象理由，例如：雷电是先看见闪电，后听到雷声；压水井手柄越长越省力；骑车上坡走S形省力；刀磨得越锋利切东西越快等等……教学中充分地利用，这对学习新的知识，形成新概念帮助极大。在讲授《杠杆的应用》一节时，我就事前做了充分的准备，对学生提出了在生活中可能会想到的一些理由，例如：一块巨大的石头搬不动，用一根长的硬棒稍微用力就把它撬动了这是怎么回事？开门时小孩在门边缘处轻轻用力把门打开，而大人在门轴处用大力不能把门打开？然后我准备了一些日常用品：老虎钳子、剪布用的剪子、理发用的剪刀、钓鱼杆、杆秤、天平、起子等，先让学生根据日常生活经验，分别说出如何使用然后运用杠杆平衡原理，引导学生自然解释这样使用的理由。
（二）注重培养学生感受生活的能力。初中教材有物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生深思生活中的一些理由，无疑会培养学生良好的学习习惯。
总之，在物理的入门教学阶段，教师以课本为主线，认真吃透课本，这是学好物理的根本。为此，善于阅读课本，做到课前预读、课后细读、经常选读等，既主要内容，也不忽视小字、一些图表、资料及选学内容。中学物理内容与生活、生产联系紧密。这就要求在学习物理的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边发现物理，体味物理，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。教师应想方设法地注重课堂情境的创设，培养学生的学习兴趣，只有这样才有利于养成自主学习的良好学习品质，激发他们的学习动机，同学们学习物理的动力才能持之以恒。