本站原创关健词：激发； 学困生； 兴趣
常言说“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速”。学生的差异存在，教师承认并尊重这种差异，初一的学生兴高采烈的来到学校，而初二的学生由于成绩的理由，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这学生很难适应社会的发展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起：
一、上好“引言”课激发“学困生”的学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。”列举最近读过的一些其它学科很差、而物理学得较好的学生来“学困生”，帮他们树立学习的信心，在上新课前几个典型的实验把学生带入学科的大门，在上课时对学生说先来看两个魔术，然后将一个用插头接好的电灯插亮，故意在线上留下一个很松的接头，轻轻一拉就不断的冒出火花，然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头接牢，此时再用手轻轻拉动电线，使接头不断的昌出火花，增加紧张气氛，过一会看看没有人回答再说：“教师敢”，然后故意装做很害怕的样子，手要触到电线又立刻缩回来，反复两次，最后很自然地把线头用手直接接牢，用胶布包好，然后再三警告学生这个实验目前大家绝对不能做，是有生命危险的，到学了安全用电以后，大家知道注意事项就可以做了，然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。二、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣
使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又自己和他人的的好评就会使兴趣加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“学困生”也能一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、；平时上课他们设计的理由应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些理由在中考中也会出现三、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣
转变用“一个标准”要求和衡量学生的单一性关注，多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛，后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。