本站原创关键词：兴趣；词汇和语法；阅读技巧；阅读训练
近年来，高考英语标准化考试（MET）中阅读理解题的比重越来越大，充分体现了新大纲“侧重培养阅读能力”的要求。因此，如何培养和提高学生英语的阅读能力这一问题已引起英语教师的普遍重视。以下是我在教学实践中总结出的几点做法和体会，愿与同行共同探讨。
一、激发学生阅读英语的兴趣
兴趣是最好的老师。要抓好阅读教学，首先要让学生乐于阅读，这是提高阅读能力的前提。1.阅读材料要选材恰当，有趣味性
要激发学生的阅读兴趣，就得十分注意阅读材料的题材、内容及难度。一般选文章宜短不宜长，以100～150字为宜，其中生词不宜超过3%，完全陌生或容易望文生义的单词应加上注释，题材要多样化，无论是自然科学或社会科学、名人佚事、风俗习惯、地理历史均可涉及。因此，我经常从英语报刊中挑选一些适合学生英语水平的文章推荐给学生。学生读得津津有味，在愉快的阅读过程中学到知识，兴趣一下子就提高了。
2.以自主选读的方式调动学生的积极性，营造浓厚的英语阅读氛围
单一地由教师选文章让学生读，在某程度上学生的学习会显得比较被动，但如果让学生自己当家作主，自己选择文章来阅读，就能把被动变成主动。平时我让学生自己去阅读英语报刊，并摘录一些有趣的且内容健康的文章，每天让一个学生把自己摘录的文章张贴到教室内的“英语阅读栏”上与其他同学分享。然后我利用课堂上几分钟的时间对这些文章作点评和总结，并且每个月举行一次“最佳选读文章”的评比。通过这种“学生选文章—学生读—学生评”的形式，学生阅读的积极性大大提高了，人人兴致勃勃，个个津津乐道，把所读的文章变成课余的话题，从而形成一个“乐于阅读，渴望阅读”的浓厚氛围，这对培养和提高学生的阅读能力有很大的帮助。
二、把好词汇和语法关，为提高学生的阅读能力打好基础
语法是文章的建筑结构，而词汇则是文章之砖，两者同等重要，若有一者不通，所看到的文章就形同一个空架或一堆乱砖。因此，要提高学生的阅读能力就得切实把好词汇和语法关。1.要学生掌握一定数量的词汇，可以应用如下方法：首先根据新大纲的要求向学生提供一个常用词汇表，督促学生多背常记，并定期作检查；然后在平时的阅读材料中提取一些常用的、用法特殊的或有代表性的词语作为补充，尽可能用句子呈现生词，让学生同时学会词义及其用法。此外，还要让学生养成自己收集生词的习惯。
2.语法知识要让学生学得牢固，除了在平时的英语课堂上注意把语法知识深入浅出，有系统地详细讲授以外，还可以把阅读材料中容易错和易引起曲解的语法现象罗列出来，再配合习题，使学生对其掌握得更加牢固。比如：The room is shared by Did and his teacher，or Mr.Smith.
后面的问题是：How many people share the room？
很多学生看到原句中出现了Did，his teacher和Mr.Smith三个名词，便不假思索地回答：“Three.”学生忽略了连词“or”在这种句法中的解释是“即，也就是”的意义，his teacher和Mr.Smith是同一个人，因此答案应是“Two people share the room”。
只有在平时的教学中一点点地积累，并加以训练，才能使学生的词汇量和语法知识不断增加，从量变到质变，为提高学生的阅读能力打下良好的基础。
三、培养学生的阅读技巧，提高阅读的质量
阅读理解不仅要求学生运用词汇和语法知识读懂材料本身，还要求学生掌握所读文章的主题思想，抓住文章的重要细节，既理解字面意义，又理解上下文的联系，快速、准确、高效地获取所需信息。因此，教师应注重培养学生掌握一定的阅读技巧，从而提高阅读的质量。阅读技巧一般包括猜词悟意、找出主题句、略读、跳读、预测和推测等，不同的情况要用不同源于：论文写作www.808so.com的技巧：遇到生词应用猜词悟意技巧；未通读全文但又想了解文章大意可用找出主题句或略读技巧；应用推断技巧则可以推断出文中尚未直接说明的内容，帮助理解文章的深层含义。在平时的阅读课堂中，教师应把培养学生掌握什么情况用什么技巧、用不同的技巧达到什么样的效果、各种技巧如何灵活运用、以及阅读技巧的巧妙结合等方面的能力作为教学的重点，并通过理论与实例相结合、精讲多练的方法，让学生逐步掌握各种阅读技巧，融会贯通。如：在组织学生阅读一篇题为“The Ancient Egyptians And Their Pyramids”的文章前，我就引导学生运用预测技巧通过文章标题以及插图去预测文中可能谈到“What do pyramids look like？”“Why did the ancient Egyptians keep bodies in pyramids？”等问题，并让学生带着这些问题去阅读。在阅读过程中碰到句子“They carefully preserved the body by treating it with spices and oils and wrapping it in linen cloth.”学生不懂“linen”一词，我就启发学生联系上下文及之前对有关金字塔的认识来猜测此词是指一种用来包裹尸体的布，其意思应是“亚麻纱”。然后，我再要求学生运用跳读技巧搜寻出正确的数据和信息来回答文章后面的习题。通过预测、猜词悟意和跳读等技巧的运用，学生能较好地理解文章大意，并能准确地完成文章后面的习题，阅读效果较好。
通过培养学生的阅读技巧，学生阅读的质量有了明显的提高，逻辑思维能力得到了增强，能在更高层次上理解文章的内容，提高整个阅读过程的速度与准确性。
四、通过大量的阅读训练，全面提高学生的阅读能力
要使学生的词汇和语法知识、阅读技巧以及理解能力得以实践和增强，必须让学生进行大量的阅读训练，以数量来保证质量。首先，在教学中应配合课文进行经常性的阅读训练，组织学生阅读与课文有关的文章。这样，一方面学生对原课文的理解可以降低阅读相关文章的难度，使学生更容易读懂文章；另一方面这些文章可使课文的知识得到延伸，扩大学生的视野，丰富阅读的内容与经验。其次，布置课外阅读任务，要求学生每天利用课余时间阅读一两篇英语文章，并把所读文章的大意及对文章的感想或评论以口头或书面的形式向教师汇报。这样既可以培养学生的阅读习惯，又能检查学生阅读的效果。再次，在阅读课堂上给学生一定量的阅读材料及其配套的练习题，要求学生在限定的时间内完成。通过这种有意识、有目的的训练，可以使学生逐渐学会灵活运用词汇、语法知识以及阅读技巧来帮助理解文章，确保了阅读的准确性和高效性，达到全面提高学生阅读能力的目的。要培养和提高学生的英语阅读能力并不是一朝一夕的事，需要教师在平时的教学过程中注意激发学生的阅读兴趣，注重打好词汇和语法基础，然后通过大量的、循序渐进的、有系统、有目的的阅读训练，使学生掌握阅读技巧，并学会把这些技巧灵活结合，运用自如。只有这样，学生的阅读能力才能真正得到提高。
参考文献
刘建华.中学英语创新教法[M].学完苑出版社，1999-06.
谢云锦.中学英语典型课示例[M].东北师范大学出版社，2011-07.
（作者单位 广东省开平市吴汉良理工学校）