本站原创一、培养学生学习英语的兴趣
1.老师精心准备，上好开学时的第一堂课。对于七年级的学生而言，英语是一门全新的学科，他们对这一科的认识就像是一张白纸，如何在这张白纸上勾勒出美丽的图案，很大程度上取决于我们教师，所以，上好开学时的第一堂英语课尤为重要。
因此，在上第一堂英语课时，老师首先用一口流利的英语做简单的自我介绍，然后把它们翻译成中文，接着，教师可以播放一些学生比较熟悉的朗朗上口的短小儿歌，但一定是英文版的，如“两只老虎”的英文版，“little tigers， little tigers， run so fast， run so fast.”，当播放一两遍后，老师可以领着学生唱，这样会让学生感到轻松而有趣。除此之外，教师还可以教学生一些简单的日常用语，如Good morning. Hello！ How are you！等，这样，整个课堂都充满了浓厚的英语氛围，学生觉得英语既神秘又有趣，这也会激发他们进一步学习。教师一定要面带微笑，以一种亲切、和蔼、自信的状态上第一堂课。
2.注重培养学生的英语表达能力，让学生在交流中获得英语学习的成就感
人教版新目标英语这套教材采用任务型教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，它里面有很多适合学生谈论的话题，如职业类的话题有：七年级下册unit4 I want to be an actor；八年级上册unit10 I’m going to be a basketball player . 兴趣爱好类的话题：七年级上册 unit10 Can you play the guitar？ 八年级下册unit6 How long he you been collecting shells？这些都是我们训练学生语言表达能力很好的材料。
教师在教授新课时，一定要落实每个单元的1C，2C等的练习，让学生在这些练习中得到成长、积累，进而增加一份英语学习的自信心。
三、注意阅读方法指导
只有让学生主动参与英语学习过程，才能学会有效的英语学习方法，从而提高阅读效率。教师应加强学生阅读方法指导。指导跳读（scanning），即要求学生能从语言材料中找到特定的信息，放弃大部分无关的内容。指导学生跳读，应先给学生一个或几个中心问题，让学生带着问题去阅读，把注意力集中到文章的重点上来，阅读速度就会很快地提高。例SEFC BookⅠUnit8（The Olympic Games），学生只要能捕捉到“When and where were the first Olympic Games in modern times？”这个信息，跳读目的就达到了。
指导略读（skimming），让学生快速浏览全文，领会主旨，抓住文章的主要内容，确定作者在文中表露出来的态度、倾向性，并能就文章的主要观点作简要的评论分析。为了检查学生对文章信息的掌握程度，我们可以设计一些主要信息正误判断题，用以检查学生略读的理解程度。
指导细读（colse reading），目的是为了指导学生理解文章的细节、段落大意、段与段之间的关系，使学生对篇章结构有更深层次的理解。SEFC BookⅠUnit8这篇文章的结构，文章首先介绍冬季和夏季奥运会举行的时间不同：第二部分讲述了古代奥运会起源及规模；第三部分介绍现代奥运会的诞生与发展及奥运会的箴言是“Swifter，Higher，Stronger”，并赞扬运动员的拼搏精神，最后指出申办奥运会也是国与国之间的竞争和较量。学生不仅能从中了解奥运会的有关知识，而且还能学习到写作方面的一些技巧。
四、培养阅读习惯、加强阅读训练
有效的阅读和良好的习惯是分不开的，在阅读课的教学中培养学生良好的阅读习惯，首先应纠正学生在阅读时存在的手指、心读、声读、过分复视、逐词阅读等不良好的习惯。在指导学生阅读之前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对课文的理解。举SEFC Book ⅠUnit8为例，教师先介绍一些关于奥运会起源、发展、近况以及五环旗的标志与涵义等知识，学生阅读这篇文章时就能更深刻地领会其文章的内涵。如果单从形式上看，阅读似乎是一种单项的言语交际活动，而实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。在阅读课教学中，要注意学生听、说、写能力的培养，在交际场合既能听懂外国人讲的英语，又能用英语来表达思想。
在整体理解课文的基础上，可让学生就课文的内容提出一些问题，让另一个学生回答这个问题，检查学生对文章各个细节的理解程度，锻炼学生的口头表达能力。在听与说训练基础上，以课文为依据，设计完形填空，要求学生边听边写，完成完形填空练习；在听音会义的同时，把听到的英语写下来，强化手、脑、眼并用，视、动觉协调的练习，有利于巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的能力，也为学生日后进行交际活动奠定基础。然后，教师再把课文中的重点词组写在黑板上，让学生按照这些词组就课文内容进行讨论，依据课文的内容进行造句，这样，学生对文章和词组的理解又加深了一步。接着再要求学生把相关的句子联系起来，用自己的话复述课文的内容，在复述课文的基础上，改写或缩写文章，检查语言知识应用技巧，提高学生的书面表达能力，并在复述课文的基础上，把学生进一步引向理性思维训练，摘自：学士论文www.808so.com
要求围绕故事中几个主要人物形象的思想性格进行分析讨论，这样，学生的口头交际能力就能在训练中得到提高。
总之，英语阅读教学主要目标是培养学生的语言交际能力。教学中应坚持以学生为主体，激励学生积极主动地参与英语学习过程，让学生掌握有效的英语学习方法，切实提高英语阅读能力。 WWw.808so.com 808论文查重