本站原创关键词：数学；语言；艺术；课堂气氛
众所周知，初中数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，它有高度抽象、逻辑严密、应用广泛性等特点。客观上讲很多学生觉得学好数学太困难，那么教师如何引领学生直面困难学好数学呢？笔者首先想到的是对语言的把握。教师如果能够掌握具有自己独特风格的高超语言艺术，就能在课堂教学中自始至终紧扣学生的心弦，奏响师生情感共鸣的乐章，营造出良好的课堂教学氛围，从而对学生知识与技能的掌握、过程与策略的理解、情感态度与价值观的形成起到至关重要的作用。
一、幽默的语言——课堂气氛的调节剂
数学课堂上教师的幽默语言是开启学生智慧的钥匙，是提高学生思维质量的保证。利用寓意深刻、富有情趣并且结合了教师自身感受的语言幽默可以充分调节学生的紧张情绪，放松学生的身心，从而有利于学生与教师之间的交流与沟通。例如：在教学角的概念之，教材安排了如下习题，数一数图有几个角？为了提醒学生注意数的策略，教师郑重其事地对学生这样说道：“大家可要数仔细了，千万别马虎，不然老师就要看看谁是白数（薯）了！”学生听出了其中的弦外之音，明白了老师善意而又诙谐的忠告，于是做起题来特别投入，收到了很好的训练效果。二、激励的话语——课堂气氛的催化剂
新课程理念强调教师是学生学习的组织者、引导者和协作者。因此教师要多站在学生的角度来深思理由，充分认识到中学生正处在身心发育的重要时期，他们渴望展示自己并得到别人的肯定与认可。要想取得好的教学效果就必须充分遵循激励性原则，激发学生的内在潜能，调动学生的学习热情。比如，面对的是能够迅速做出题目答案的优秀生则可以说：“速度之快令人惊讶，看一看，还能不能用别的策略再加以证明！”这样既对他表示了充分的赞扬和肯定，又提出了“跳一跳，能摸得着”的更高要求，激励学生能从不同角度寻找方案，从而培养了学生解决理由策略、策略的多样性。若是面对学困生则应从树立信心入手，可以采用“情激”。通过一对一的交流沟通，在充分尊重学生的前提下为他们鼓劲打气，让其不再甘于寂寞，树立敢为人先的信念。激励的话语伴随着教师的殷切期待去温暖学生的心灵，如同一条欢快的小溪流淌着教师美好的祝福，流进每个渴望滋润的心田，帮助他们克服困难、战胜自我。
三、严密的描述——课堂气氛的黏合剂
四、巧妙设疑——课堂气氛的保鲜剂
教师的提问是教学语言的重要组成部分，是师生交流思想的必要方式，可以激发学生思维的火花，为他们开动脑筋、探索新知做好准备。根据教材的特点和学生的实际，可以采用直问、曲问、明问、暗问、广问、狭问，也可以采用欲正故误、以虚求实、对照比较、铺路搭桥等问法。在具体的实施过程中提倡教师紧扣教学内容有疑而问，杜绝简单的“是非”问。通过理由的设置造成有待解决的悬念，学生的心里一定会充满了好奇的，这时教师有意识地放慢节奏，任由学生多角度的去独立深思、自主探索、合作交流，使他们的思维暂处于“交叉路口”，直到思维的碰撞产生智慧的火花使理由得以解决。就这样循环往复，一节课学生的思绪一直处在疑问与释疑的矛初中数学课堂中的语言艺术由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.盾运动之中，推动了思维的发展，提高了课堂效率，体现了数学教学就是数学思想策略的教学，数学知识的掌握就是数学思想策略的掌握过程。教师的语言是实现教育目的的基本途径，语言的运用是一种艺术。教师用语言去激励，用语言去导思，用语言去塑造，用语言去督促，解开学生的千头心结，冰释学生的万重疑惑。让学生轻松愉快地完成教学任务，使他们乐学而且好学，事半功倍，迷上数学、恋上数学。
参考文献：
邓涛.名师高效课堂的引导艺术.湖南教育出版社，2008-05.
编辑 段丽君慧之门。关键词：数学；语言；艺术；课堂气氛众所周知，初中数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，它有高度抽象、逻辑严密、应用广泛性等特点。客观上讲很多学生觉得学好数学太困难，那么教师如何引领学生直面困难学好数学呢？笔者首先想到的是对语言的把握。教师如果能够掌握具有自己独特风格的高超语言艺术，就能在课堂 WWw.808so.com 808论文查重