本站原创一、 培养敏锐观察力
巧妇难为无米之炊，写作也先得有“米”，才不至于搜枯肠肚无一字。 “米”从哪里来？生活就是写作的大米仓，书本知识、文学名著乃至艺术作品都是源自生活。要从生活中获得丰富的写作素材，就必须多留心、多观察、多思考、多积累。留心周围各种各样的人和事，仔细观察周围的场景和人物的举止神态，认真思考事情的内在联系和意义，从中发现有意义的写作材料，善于观察和思考生活的人，见到雨滴，也能品味出“润物细无声”的意义。从初一时我侧重培养学生写日记习惯，通过记叙生活点滴、所见所闻，一方面逼着他们关注生活细节，培养敏锐观察力，另一方面也可积累素材，减轻作文压力，提高写作水平。通过命题作文，给学生充足的时间去区别父母关爱方式、观察同学言谈举止，关注班里课间情况。曾经给学生布置过一个写作片段：选择班里某一个同学，用两天的时间，仔细观察他从推开教室门到坐回座位开始学习的全过程，并记叙下来，结果不少学生竟洋洋洒洒写了五六百字，从动作到语言，甚至一瞬间的神情都描写的形象逼真，读来生活气息很浓。还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物，有独特的感悟。我经常赏读台湾作家刘墉的小品文，让学生明白作文并没有多高深莫测，生活中的许多看似平常的现象、许多看似平淡的小事往往蕴含哲理，只要仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
二、遵循模仿—创新写作规律
对于初学写作的学生来讲，模仿别人的遣词造句及布局谋篇，能够降低写作难度，较快提升作文水平。我的具体做法是：第一阶段，我范读优秀作文，通过换词、改句等形式，引领学生揣摩其中的优美词句运用之妙，再要求学生摘抄记忆。学生掌握方法后，自己寻找优美内容摘抄，并针对其中的两到三个词或句进行赏析。第二阶段，筛选适量的经典仿例题指导造句技巧，学生先做后交流，确定更完美的多个答案后，抄写背诵，并举一反三，移花接木，如“爱心是一片照射在冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是出现在沙漠的泉水，使面临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘扬在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得慰藉。爱心是一盏明亮的灯塔，使迷途的航船找到港湾。”有同学直接引用到“爱心”主题的文章中，还有同学将“爱心”换成“微笑”“宽容”等，借用到相应的文中，从而增强感染力。布局谋篇的训练同理。不过，画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”在学生具备了一定的作文基础之后，就需要鼓励他们有创新，有个性，从而形成自己的独特风格。如何创新，我常给学生说的话是：捕捉别人忽略的细节，关注别人忽视的话题，提升别人缺乏的立意。例如，一次春游后我启发学生回忆整个过程： 1、去景点的山上，走平坦宽敞大路的同学，嘲笑走狭窄曲折小路的同学自讨苦吃。2、景点坡度几乎成90度，且没有山路，只有突兀的山石，但没人退缩，老师和健壮的男生负担全部行李，率先攀援，找好落脚点，以接力赛形式将女生一个个拉至山顶。3、站在山顶，观瀑布，源于：大专毕业论文范文www.808so.com
赏野花，听流水，闻鸟鸣，心旷神怡。4、顺着小溪，捉螃蟹、抓小鱼、打水仗、对山歌，好不热闹。5、老师宣布野炊开始，难住了不少人，点不着火，不知道何为水开，饭溢得到处都是，狼狈不堪。6、有一个班的同学因为炊具准备不足，受到班主任劈头盖脸的批评，直到返校，那个班的同学仍心情压抑。以上各点角度各不相同，所以都可以独立成篇。这样的指导打破了以往学生千人一面侧重写景的写作桎梏，选材、构思、立意各异，形成各具特色的喜人局面。
三、“下水”指导写作技巧
叶圣陶先生说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步”。日常作文教学中，我坚持“下水”练笔，在学生写作前或后展示：通过《小儿档案》指导学生记日记积累素材，并组合成作文；通过《拿什么给你，父亲》、《一路有你》等指导学生典型选材、真情叙事；通过《春殇》指导学生巧借诗词歌赋为我所用。学生见到老师亲自写作文，感觉很亲近。特别是老师文章的语言流畅、行文优美、故事新颖、用词妥帖、结构完整，容易使学生敬佩之余，写作思路也被打开，写作兴趣也得以激发，自然跃跃欲试。所以，教师写示范性下水作文，能调动学生自觉地去写作，也能培养学生自觉运用语言的习惯。四、赏识激励多策并举
在作文教学中，确立一套激励机制，能充分调动学生写作的积极性和主动性，大大激发学生写作的兴趣和潜能，有效提高学生的作文水平。我的一贯做法是：1、及时发现学生作文中的亮点，大到构思立意，小到一个词语，在作文首页批上“优”或“选”。在作文课上采用老师品读、小组传读、作者范读等形式大肆表扬。2、每周选出优秀作文张贴教室墙壁，全班欣赏并选入班级优秀作文集。3、鼓励指导学生参加各种作文比赛，对获奖同学进行适当物质奖励。这些措施让学生感受到了作文能带给自己满足感、成功感，大大提高他们创作的积极性，从而形成良性循环的喜人局面。总之，在作文教学中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能使他们热爱写作、乐于写作。我们最终的目的是：激发写作兴趣，让学生爱上作文，“乐”在其中。 WWw.808so.com 808论文查重