本站原创【关键词】小学语文；作文
一、学生在写作文时存在的问题
在我这些年的作文教学中，发现学生在写作文时存在很多问题，主要存在以下症结：（1）“为写作而写作，为成绩而写作”让学生成了文章“组装家”。诗言志言事言情，文章如是。盲目追求高分数，使作文就成了雷区。为了获得好成绩，就布置多篇范文，让学生们回家去背，考试时默写下来就行了。学生对对作文辅导书中文章的刻意的模仿，机械的模仿更是无异于饮鸩止渴。长此以往，当作文脱离了现实生活时，就不称其为写作文了，反而让学生成了作 文“组装家”，文章想写好都难。
（2）方言成为学生从在口语向书面转换的障碍，使学生“口有千言，下笔无字”。方言是同一语言中因地理区域不同而表现出不同的发音与日常用语，而我们日常的教学都是以标准的普通话为准，因为不同，嘴上说的在作文中写不出来，才导致了口语向书面语转换的“翻译难”。日常的例子再多不过，学生把嘴里滔滔不绝的话，用文字真实记录下来，绝大部分做不到。这是为什么呢？问题就出在，很多学生就没有做过将口语原汁原味文字化的练习。平日里把口语表达与书面语表达混为一谈，甚至单纯认为口语就是书面语，更是完全错误。一般说，口语单句尽管合乎语法规则，但是多句话放在一起时，就全乱了。将方言口语文字化表达是有严谨的条理性和逻辑层次的书面语，这个过程中是不能越过的。
（3）缺乏激励，不懂教学，让学生失去写作的动力。如果我们从学生不会写作文方面去追究责任的话，老师肯定难辞其咎，课外辅导的家长也有责任。作文教学首先是需要有良好的语言文字修养的，并且还要懂不同年龄段学生的心理特点，实际写作能力。教无定法，文章也可形散神不散，但真正能把握要领，有效开展作文教学的有多少。如何让学生在作文写作学习中少走弯路，卓有成效，恐怕也是从教多年语文教学的老师们追求的永恒主题。
二、实际作文教学中采取的措施
(一)让文章内容来源于多彩的生活，不再无味
大自然和日常生活为我们的写作提供了无穷无尽的资源，我们只需要取其一点，就可以让文章实实在大，大有可写。作为教师，让清新的空气吹进我们的教学，让我们的教学走进广阔的空间，是一项重要技能。春天，万物复苏，百花盛开时，我们可带学生到山间、田野去感受一下春天的气息，大自然的美丽；秋天，大地一片金黄，果实累累时，我们可带学生到田间、果园里去感受秋天的绚丽多彩，与农民伯伯分享丰收的喜悦。我们也可抽出时间，领着学生到商场、市场去逛一逛，让学生在这司空见惯的地方，用自己的眼睛去搜寻未曾发现的现象，观察人们的表情、动作、神态。学生有了感受与体验，才会提起习作兴趣，打开话匣子。记得我指导学生写一处景物，为了让学生写得真切，亲自带学生到爬爬山、戏戏水、参加名胜、听乡间故事……学生像快乐的小鸟，尽情感受海滩的魅力。回来后，让学生写作文。结果，学生写出的作文生动、具体，情真意切。如果没有学生亲身体验，怎么会写出这么好的作文呢？(二)先“说”再“作”，架造口语向书面语转化的桥梁
（1）观察。一是用眼睛看。我们没法看见“冷”这种无形无色的东西，但可以看到因为冷而表现出的各种现象。看天空，看地面，看植物，看动物，看人的衣、食、住、行、玩，把看到的结果各写成一段，就有九段了，每段写上三至五行，不是什么难事。二是用耳朵听。我们能听到许多与“冷”有关的声音，如风雪声、人们的议论声等。单是人们的议论就很有内容：“冷死了！”“耳朵冻掉了！”“我都成大冰棍了！”……选自己觉得精彩的、有特色的记下来，不是很有意思的一段吗？三是用皮肤感触。用手试试自来水、地面、铁栏，自己往手上呵呵气，都可以有明显的感觉把这些感觉记下来，又是别致的一段。（2）交流。作口语转化成书面语的系统化练习，让学生写的比说的还要丰富。学生各自的观察，是按照各人的观察能力和观察习惯进行的，获得的素材虽有鲜明的个性色彩，但不乏粗疏和片面。我们可以引导学生在广泛收集生活素材的基础上，注意定期组织学生开展“素材汇报交流会”，达到相互启发、取长补短的目的。
（3）创新。充分展示个性，让学生在交流表达过程中超过或突破常规，“非一般化”，“非‘旧我’”（超越“旧我”），就是“领异标新二月花”，就是“人无我有”、“人有我新”。
（4）修改。这是一个很好的习惯，让学生学会多锤炼自己的语言和措辞十分有必要。
(三)成功激励，发现每 个学生写作中的闪光点
万事开头难。学生在初步接触作文时，肯定是进退维谷，无从下笔。此时的教师，就好像是他们暗夜行路的灯火一样，应努力去引导、去开阔他们的视野，让他们在“山穷水尽疑无路时会感到柳暗花明又一村”，找到作文的窍门，这样他们肯定会“乐此不疲”，愉快地学习发挥出作文的主动性和积极性。每一次为学生批作文，我就像在与一个学生在面对面的交流，面对的不单单是一篇文章，而是一个在成长的学生。只要作文能按要求写完就是100分，书写认真、规范加10分，立意好加10分。改后作文不免写上几句“你进步了，难能可贵”“祝贺你进步了，你是有能力写好作文的”之类热情鼓励的话。寥寥数语，往往起到难以置信的作用。每次写完都会找出最好作文在课堂上让大家欣赏，从不同的角度去看文章，人人都有可能成为大家欣赏的对象。为了培养优秀学生的作文兴趣和能力，我还积极组织他们开展作文课外活动，如办作文园地，开展作文竞赛，编优秀作文选，读书评报，写观察日记，给报刊、网站投稿等
我的这些作文教学方法，也许有些笨拙，但在实际教学中也收到了些许成效。体验生活，转化口语，品尝成功，让学生们情不自禁地爱上写作。
参考文献：
史慧燕.怎样引导学生积累好词好句，2010年8月
田小斌.让阅读成为美妙的心灵享受.教育教学研究，2011（11）
[3] 教师网.新课程理念下摘自：本科论文www.808so.com
个性作文教学的尝试，2009—09
[4] 陈佩娜.创设激励机制 点燃写作热情.语文教学通讯，2011年26期
作者简介：
郭书芹，（1961.3～），女，汉族，大专学历，小教高级教师，工作单位：河南省安阳县韩陵镇东见山小学。