摘要：中国的高职学生是不同于其他普通大学生的一个特殊群体,根据教育部对高职高专英语课程教学的基本要求,高职英语要突出口头交际能力。但通常高职学生英语口语水平不高，对说英语缺乏信心和兴趣，而传统的课堂教学方式一直未能增强学生们说英语的兴趣，并提升他们的英语口语能力。20世纪80年代兴起的强调在“做中学”的任务型教学法，在提升学生口语交际能力，改善课堂气氛方面效果显著。本论文针对高职学生口语薄弱的近况，采取任务型教学论述作为依据，用行动探讨的策略做了一次有益的尝试。本次行动探讨的对象是武汉市商贸职业学院二年级环境与工程专业的36名学生。在行动历程中，探讨者首先针对教学中发现的学生英语口语水平低，不积极参与课堂活动，对英语学习不感兴趣这一不足进行了反思，提出初步假设。为了验证上面陈述的假设，弄清不足形成的真正因素，探讨者于2011年4月对学生的英语口语学习情况进行了调查，对所回收的36份有效问卷、相关访谈和口语测试的数据进行浅析。在此基础上，探讨者设计了任务型教学的培训案例，对该班学生进行为期三个月的任务型口语教学培训(2011年5月一2011年7月)。在任务型口语教学培训结束时，探讨者于2011年7月底对学生的口语近况又进行了一次同类型的调查，对问卷、访谈和口语测试的数据进行浅析，并对培训前后的数据进行比较，旨在验证任务型口语教学培训的效果。这次行动探讨的主要探讨不足如下：1.任务型教学是否能激发学生说英语的兴趣?2.任务型教学能否使学生积极参与英语课堂教学？3.任务型教学能否提升学生英语口语表达能力？探讨和实验结果显示:1.通过任务型教学营造出鼓励性的合作的课堂氛围，增强了学生说英语的自信心，激发了学生说英语的兴趣。2.在任务型教学中，不同的学生承担不同的任务，既提升个人能力，又推动集体成员间的合作，能够使学生积极参与课堂教学。3.任务型教学能够提升学生的英语口语表达能力。探讨者希望本次探讨行动能为其他有志于行动探讨的广大英语教师提供一些经验和帮助。关键词：行动探讨论文任务型教学论文英语口语论文高职院校论文
本论文由www.808so.com摘要4-5
Abstract5-6
Contents6-9
1 Introduction9-13
1.1 Background of the research9
1.2 Rationale of the study9-11
1.2.1 The Reason for applying Task-Based Language Teaching9-10
1.2.2 The Reason for applying action research10-11
1.3 Significance of the present study11
1.4 Structure of the thesis11-13
2 Literature Review13-25
2.1 The studies on action research13-17
2.1.1 Definitions of action research13
2.1.2 Characteristics of action research13-14
2.1.3 Steps in action research14-16
2.1.4 The development of action research16-17
2.2 Studies on Task-Based Language Teaching17-21
2.2.1 The definition of tasks and TBLT17
2.2.2 Features of TBLT17-18
2.2.3 Principles of TBLT18-19
2.2.4 Framework of TBLT19-20
2.2.5 Previous studies on Task-Based Language Teaching abroad and in China20-21
2.3 Studies on oral language teaching21-25
2.3.1 Optimum oral language learning conditions21-23
2.3.2 The relationship between Task-Based Language Teaching and oral language teaching23-25
3 Research Design25-29
3.1 Class description25
3.2 Research instruments25-27
3.2.1 Prepminary questionnaire25-26
3.2.2 Prepminary interview26
3.2.3 Post-training questionnaire26
3.2.4 Post-training interview26
3.2.5 Oral examinations26-27
3.2.6 Teacher logs and students’ diaries27
3.3 Procedure of the action research27-28
3.3.1 Stage one: planning27
3.3.2 Stage two: implementation of the project27-28
3.3.3 Stage three: evaluation of the project28
3.4 Summary28-29
4 Data collection and Discussion29-49
4.1 Planning29-35
4.1.1 Problem identification29
4.1.2 Hypothesis29
4.1.3 Prepminary investigation29-33
4.1.4 Restatement of the problem and the research questions33-34
4.1.5 Design of the training project34-35
4.2 Implementation of the project35-42
4.3 Evaluation of the project42-48
4.3.1 Post-training questionnaire42-47
4.3.2 Post-training interview47
4.3.3 The posttest of students’ oral proficiency47-48
4.4 Summary48-49
5 Conclusion49-52
5.1 Research findings49
5.2 Imppcation of the study49-50
5.3 Limitations of the present research50
5.4 Suggestions for further studies50-51
5.5 Summary51-52
References52-55
Appendix 155-56
Appendix 256-57
Appendix 357-58
Appendix 458-59
Appendix 559-61
Appendix 661-63
Acknowledgements63
论英语口语运用任务型教学法提高高职学生英语口语能力行动要求
更新时间：2024-01-17
作者：用户投稿
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