摘要：近年来，高职英语教学遭遇了前所未有的危机。国内很多高职院校积极寻找出路，在高职英语教学中引入ESP教学理论。但是，目前很多高职院校中的高职英语教学在很多方面与ESP教学理论有着不可调和的矛盾，这些矛盾成为高职英语教学改革的绊脚石。文章对高职院校利用ESP理论指导英语教学的可行性进行分析，并提出让学生在目标岗位上完成学习，学校联合企业共同培养企业所需人才的新观点；同时指出要真正实现这种高职英语教学必须解决的一些问题。
关键词：教学实践；可行性；一致性；教学模式
1006-2831(2012)08-0124-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.03.033
引言
上世纪60年代，专门用途英语教学理论面世，70年代建立了较为全面的理论形式。我国在上世纪70年代引入ESP的概念。近年来，各大高职院校也就高职高专英语教学进行了各种尝试，但是对于如何把高职英语教学和ESP理论有效地结合，形成一种符合我国国情的新型教学模式，理论上的研究较多，而实际的可操作性欠缺。很多高职院校在尝试ESP教学后，由于短期内没能达到想要的效果，认为高职英语教学实际可有可无，对高职英语课时进行大量的压缩，甚至有的院校提出了取消高职英语课程的想法。而我国各行业在经济全球化的大环境下要求从业人员既具备扎实的专业知识，又要具备一定的英语能力，以获取各种有效信息来为我所用。实际上，英语教学的成败和高职院校学生的就业有很大的联系，很多企业都把学生的英语水平看作是学生最重要的素质之一。因而，高职英语教学不应该被取消，而是应该进行必要的改革，以培养高层次、实践能力强的英语人才。
1 国内高职院校ESP教学实践存在的问题
1.1高职英语课时压缩同ESP教学效果的矛盾
李俊芬(2003)提出了ESP教学模式——“用中学，学中用，学用统一”。许多院校也尝试把专业和英语联系起来，但是由于没有经验可循，往往在上课时专业和英语不能兼顾。即使开设了专门用途英语课程，也大多是选修课或考查课，不探究学生最后的学习效果如何，只要学生毕业时有这门课的成绩，说明已经学过相关知识就行了。而且，许多院校进行的是EGP和ESP绝对分开的教学模式，也即是普通英语(EGP)和专门用途英语(ESP)绝对分开的英语教学模式，这样的教学模式和ESP的基本教学模式相违背，造成高职英语教学不能达到学校想要的目标，因而学校要减少高职英语的课时量而增加专业课程的课时量，长久下去就形成了一种恶性循环，可是高职英语的EsP教学需要有课时的保证。
1.2课程设置同ESP教学内容的矛盾
Hutchinson和Waters(1987：89-95)认为，ESP是一种语言教学方法，它的教学内容和教学方法都是以学习者学习的理由为基础的，其实质是通过分析学习者学习外语的目的，决定要教授的语言内容。据笔者调查，周边的七所高职院校在进行高职英语教学时一般都采用以下的安排：在一年级和二年级第一学期进行EGP教学，二年级第二学期开始进行ESP教学。不管是哪种教学模块，其教授的内容都是学校决定的，而且是没有分析学习者的需要就决定的，最后达到的教学效果也不一定是学习者所需要的。这种教学内容的安排显然与ESP教学内容安排要求不一致，因而也就很难达到真正ESP教学所要达到的效果。
1.3英语教师的素质和ESP教学要求的矛盾
在笔者调查的七所院校中，虽然都在进行ESP教学的尝试，但是很少进行真正的实践教学。从事ESP教学的教师也基本是专业教师或英语教师，真正既懂英语又懂专业的教师几乎没有。英语教师的专门用途英语教学处理方式简单，只进行专业知识的翻译，专门用途英语的真正应用教学很少进行。专业教师会根据专业知识进行模仿实践教学，但是由于专业教师的英语水平有限，不能完全胜任专门用途英语教学。这样在教学过程中难免会造成一些负面影响，从而导致学生对教师产生不信任感，影响学生学习的积极性及教师的教学效果。
1.4教材不专和ESP教学目的的矛盾
目前可用于ESP教学的教材类别不多，不管是什么版本，由于不是根据本院校的专业实际而编写的，因而为了能够让高职院校来使用，在内容上就会力求全面，什么专业所需要的内容都会有一些，面面俱到却不够深入，不能满足学生专业学习的需要。ESP学生不是为了语言学习而去学习语言，其目的是要通过语言学习去学习专业知识。这种知识的学习是以学生的专业需求为基础的，是有一定针对性的，不是和专业名称相关的知识的累加，否则最后学生所学的知识还是不能达到将来工作岗位的需求。
2 高职院校ESP理论指导下的高职英语教学可行性分析
上述问题的存在导致国内许多人对当前的英语教学有极大的不信任。很多高职院校不去思考如何提高高职英语教学，而是持全盘否定的观点，导致这些院校的英语教学摘自：学年论文www.808so.com
被边缘化，甚至要取消这门课程的教学。然而，国际化的趋势加强了社会对英语的需求，取消这门课程就意味着降低学生在人才市场上的竞争能力和就业机会。教学课程难道就是为了教学的简单化而设置的吗?学校的教学质量是靠什么来体现的呢?高职英语的教学目的是什么?《高职高专英语课程基本要求(试行)》提出高职英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的教学方针，这使得高职英语教学和ESP在诸多方面存在一致性。如果认真分析目前高职英语教学存在的问题，会发现很多问题实际上也是对《基本要求》没有认真理解所造成的。
2.1 ESP教学理论与高职英语教学的一致性
2.1.1教学目的一致性
高职教育培养学生的目标是要把学生推向社会，被社会所接纳，而要达到这样的结果就必须把学生的各种课程的学习和社会的岗位需求联系起来。因而“实用为主”指学生在有限的学习时间内达到社会岗位的基本要求，并且学习的每门课程都要体现其未来职业的要求，强调职业性和工作现场语言应用能力的培养。高职英语课程也不例外，必须以学生未来的职业要求为导向，并要把专业和英语结合起来，突出学生学习的实用性，即工作现场语言的应用能力的培养。ESP目标的设置来自于学习者的需求，也即是学习者的未来岗位需求和学习需求，从而将来能够在工作岗位上利用英语来完成一系列的活动。因而，从这个方面来说，其教学目的是一致的，并且ESP在教学上还为高职英语教学提供一定的方法指导。学位论文参考文献格式www.808so.com
ESP理论指导下高职英语教学可行性分析
更新时间：2024-03-07
作者：用户投稿
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