在数学教学中，教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，有意识地让学生去动手、动眼、动口，通过这些活动，推动学生在数学活动中产生兴趣，主动发展，让学生成为理由的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
一、动手。动手可以推动儿童的思维。在数学教学中，与其我们教师滔滔不绝地空洞地讲授，不如让学生们动手去亲自实践。让他们亲自动手，积极参与，才能学得更有效、扎实、深刻。如我在教学三年级《长方形的认识》一课时，引导学生先摸一摸长方形教具，用小棒摆一摆，并例举日常是生活中见到的长方形形状的物体，让学生在动手操作和直观感知的基础上自然领悟长方形的基本特征：长方形有四条边，对边相等。我们知道，数学本身是一种实验科学。在小学教材中，编排了很多学生的操作实验。教师要精心安排教学内容，组织学生积极动手，提高他们的学习效果。
二、动眼。观察是思维的触觉，是获取知识的重要途径。在教学中我们应注重教给学生过程的策略，重视观察能力的培养。要依据教学内容，对学生讲明观察的目的和要求。如，在推导平行四边形转化成长方形时，可出示以下理由：（1）长方形的面积与原平行四边形的面积相等吗？（2）长方形的长与平行四边形的底有什么关系？（3）长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？
让学生试着推导出平行四边形的面积计算公式。这样，学生便能在观察中深思，在深思中归纳，逐步达到获得新知识的目的。
三、动口。“语言是思维的外壳”。学生动口表述自己对一类数学理由的看法，有助于调动学生的积极性，营造学生自我探究的氛围。例如在教20以内的进位加法时，要注意凑十法的运用与理解。如：教学9+5时，引导学生口述：把5分成4和1，9加1凑成10，10加4得14。又如教学退位减法时，要注意训练学生口算过程，以便他们掌握想加算减的计算策略。学生在动口的过程中，既培养了数学语言的表达能力，也把他的解题思路清晰地展示出来。
四、动脑。在数学教学中，让学生自主的动脑深思，对提高他们的思维大有好处。如，教学较复杂的分数应用题：某发电厂每月节约用煤1.44吨，3公斤煤可以发电7.5度，每月可以发电多少度？教学时，可以从不同的角度引导学生去深思：（1）、先求出每公斤煤发电多少度？应该怎样列式？（2）、先求出节约的总公斤数里有几个3公斤，再求出每月可以发电多少度，应该怎样列式？（3）、先求出1度电要多少煤，再求出每月可以发电多少度，应怎样列式？你能用比例的策略解答吗？能用列方程的策略来解答吗？这样学生就能从不同角度积极地深思理由，探究出该题的多种不同的解答策略了。
总之，我们要充分相信学生内在的潜力，尽可能的让学生在数学课堂上动起来，激发他们学习的积极性，这将有助于学生更好地学习数学，更高的提升自己的综合能力。 WWw.808so.com 808论文查重
浅谈小学数学课堂教学中如何让学生动起来
更新时间：2024-03-22
作者：用户投稿
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