本站原创一、引言
思维导图（Mind Map）是英国著名学者东尼·博赞（Tony Buzan ）在19世纪70年代初期创造的一种新的思维模式。它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。它结合了全脑的概念，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。国内外专家皆认为：思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。思维导图可以用计算机软件制作，也可以徒手绘制，绘制时可以同时使用文字，图像，符号和多种颜色，使需要记忆或理解的材料变得立体、直观、有高度的组织性。
二、思维导图在初三英语学习中的运用
思维导图可以用于英语基础知识，如词汇、语法的学习，也可以用来提高英语语言听、说、读、写技能。这种学习策略可以贯穿于预习，新授和复习的全过程，既能较快速地帮助随生学习新知识，又有效地复习和整合旧知识，且能较长久的保持记忆。学习中，他们的思维都处于比较活跃的状态，这种主动学习的过程，有助于知识的掌握和长时记忆。本文主要阐述了思维导图在读写中的结合运用。(一)思维导图在阅读中的应用
在整个初中英语教学中，阅读能力的培养是初中英语教学的一个重要组成部分，学生阅读能力的高低直接影响到学生运用英语的能力。在阅读一篇文章时，运用思维导图，可以加强对文章结构和细节理解。通过比较认真的阅读和绘制思维导图，主动地对文本中的一些信息进行概括、梳理、加工，达到了一定程度的理解，同时也提高了阅读能力。通过这样的阅读过程，学生再去完成相关的习题，质量要好得多。学生先阅读，自己绘制思维导图，老师也可以给出思维导图，让学生完成任何一个分支内容的填写。这样学生对整个文章的结构和主要内容有了一个整体的了解。然后可以根据思维导图进行原文复述或进行同类话题的口头表达，或结合自身实际进行小组合作调查然后进行口头陈述。这样在提高阅读能力的同时也提高了口语水平。(二)思维导图在读写中的应用
写作是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生综合运用语言的能力，属于较高层次的技能。在英语写作教学中，有的学生对英语写作望而生畏，究其理由，主要是他们思维凌乱，缺乏语言组织能力。学生可以先预习读文，绘制阅读思维导图在英语授课读写中的应用相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.思维图，通过借鉴和模仿，然后根据需要写的作文题目，搜集写作素材，理清思路，绘制写作思维图，把一篇作文的框架通过思维导图立体地呈现出来。通过训练，学生的作文逐渐变得内容完整、条理清晰，有效提高了写作水平。最后再进行口头陈述，同时也提高了口语表达能力。三、“思维导图”对学生习惯和后续学习的影响
学生运用“思维导图”，并把它作为一种思维习惯至关重要。学生可以用思维导图记进行预习、复习并进行课堂记录，而不仅仅是对老师课堂内容的机械的不完全的表层面的理解或复制，相互之间没有关联、没有重点。同时，思维导图可以用于帮助学生建构知识体系，学生通过总结、制作思维导图，使所学知识之间互相联系，让学生形成自己的知识网络，为后续的英语学习奠定良好的基础。四、结束语
实践证明，在初中英语读写教学中，运用思维导图来帮助学生学习英语，不仅能有效激发他们的英语学习兴趣，体验英语学习的成功与快乐，而且通过图形的一次次构建，帮助学生分解学习难度，掌握英语学习策略，逐步形成比较系统的学习和思维习惯，这种个性和智力的和谐发展将更大激发随生的潜能，从而推动他们的可持续发展。计算机软件制作，也可以徒手绘制，绘制时可以同时使用文字，图像，符号和多种颜色，使需要记忆或理解的材料变得立体、直观、有高度的组织性。二、思维导图在初三英语学习中的运用思维导图可以用于英语基础知识，如词汇、语法的学习，也可以用来提高英语语言听、说、读、写技能。这种学习策略可以贯穿于预习，新授和复习的全 WWw.808so.com 808论文查重