本站原创关键词：建构主义；教学观；物理教学模式
一、建构主义的教学观
1.知识观建构主义者强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设.它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设；而且，知识并不能精确地概括世界的法则，在具体理由中，我们需要针对具体情景进行再创造.此外，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还可得到较为普遍的认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由个体学习者基于自己的经验背景而建立起来，学生对知识的接受要靠他们自己的建构来完成.
2.学习观
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，这种建构不可能由他人代替.这意味着学习是主动的，他要对外部信息做主动的选择和加工.知识的作用也不是简单地由外部信息决定的，是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程建构而成的.每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础，对新的信息进行编码，建构自己的理解.原有知识又因为新经验的进入而发生调整和转变，学习是新、旧经验的冲突而引发的观念转变与结构重组.
3.师生观
建构主义教学观与物理教学模式由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留. 建构主义强调，学习者在日常生活中，以往的学习中，已经形成了丰富的经验，小到身边衣食住行，大到宇宙、星体的运转，从自然现象到社会生活，他们几乎都有自己的一些看法和主张.有些理由即使他们还没有接触过，但当理由出现时，他们往往可以基于相关的经验，依靠他们的认识能力，形成对理由的某种解释.所以教师不能无视学生的这些经验，从外部装进新知识，而要将学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验.因此，教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解.
二、建构主义的教学模式
在建构主义教学观的理论背景下，产生了一系列新的教学模式，其中较为典型、较为成熟的有三个，即“情景教学”、“随机访问教学”和“支架式教学”.1.情景教学
情景教学是指创设含有真实事件或真实理由的情景，学生在探究事件或解决理由的过程中自主地理解知识，建构作用.教师同样是情境中的事件探究者或理由解决者，教师在与学生共同建构作用的过程中给学生提供必要的帮助.这里的情景是基于现实世界的真实情景，是与现实情景一致或类似的.由于这种教学是以真实情景或理由为基础的，故又称之为“实例式教学”或“基于理由的教学”.
2.随机访问教学
随机访问教学是另一种建构主义教学模式，建构主义学习理论分支认知弹性理论认为，人的认知随情景的不同而表现出极大的灵活性、复杂性和差异性.基于认知弹性理论的随机访问教学，是指对学内容在不同时间、不同情景，基于不同目的，着眼于不同方向，用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一内容或理由进行多方面探索和理解，获取多种作用的建构.
3.支架式教学
理解特定知识、建构知识作用的教学模式，借助该框架，学习者能够独立探索并解决理由，独立建构作用.“支架”原意是建筑行业使用的“脚手架”，这里用来比喻对学生解决理由和建构作用起辅助作用的概念框架.通过其支撑作用，学生的认知发展不断从实际水平提升到潜在水平.教师的作用就在于使这样的概念框架尽可能完善.
三、基于建构主义教学观的物理教学模式
基于建构主义教学观的新课程的基本理念需要学科的丰富多样的教学模式来体现，从而保证理论与实践的有效衔接与互动.鉴于此，结合近年来中外物理教学改革的实践，笔者试图就建构主义教学观的物理教学模式做一初步探讨.1.实验课题研究模式
这是一种旨在培养学生独立探究和创新意识的物理教学模式.实验课题研究教学模式的运用，必须注意区分不同学段和不同层次的学生，对于同一实验课题，可以分别提出不同的要求，以使所有的学生都能动手并有所收获.
2.物理趣味表演模式
这种教学模式有利于为学生创设一个真实而生动的物理情景，激发学生的求知欲和探究热情.这种教学模式在具体运用这种模式进行物理教学时，有两点需要注意，一是控场.即搞好现场组织，否则看表演就成了看热闹.可以先向学生提出相关理由，边看边深思；二是分层.即对同一表演，向不同阶段的学生提出的理由应有所不同，如初中以定性理由为主，高中应有适量定量理由，如数学建模和图像分析.
3.真实理由解决模式
这是一种将社会生活中的真实事件作为原始材料，从中抽象出物理理由，让学生运用所学知识独立解决理由的物理教学模式.如：在讲到功能关系理由时，选用一则新近发生的公共汽车的交通事故为案件，并提供事故调查小组发布的真实测量数据，让学生计算发生车祸前该公共汽车的行驶速度，并根据相关法规判定事故责任人.
4.先行组织者模式
物理教学中为学生在学习新的物理知识、概念或规律前，提供给学生的一段话、一段文字、一则公式推导、一幅图形、一段动画、一段录像或是一个演示实验.总之，一切能沟通外部信息和内部结构的中间媒体都可以成为先行组织者.
5.社会文化模式
这是一种关注社会、体现人文主义精神的物理教学模式，它是社会建构主义教学观的必定要求.社会文化对科学教育（当然包括物理教育）的影响及相应的教育教学模式.