本站原创【关键词】幽默语言；初中语文；课堂感染力；教学艺术
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一、初中语文教学中幽默语言的作用
前苏联著名的教育学家维提斯洛夫提出：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”由此可见，幽默对于教学而言非常重要。初中语文教师如果运用幽默的语言来教学，可以减轻学生的紧张心情，舒缓学生的学习压力；可以有效激发学生的思维，提高学生的记忆力；可以缩短师生之间的距离，融洽师生关系；可以提高学生的学习积极性，更好地实现教学目标。教师在课堂中巧妙地运用幽默语言，可以为枯燥的课堂增添一抹愉悦的氛围，让学生能在自由快乐的环境中学习语文知识，提高语文课堂的感染力，提高学生的学习效果。二、初中语文教学中如何使用幽默语言
(一)借助修辞手法
修辞手法能够增强表达效果，使喻体变得更加生动而形象。初中语文课堂教学中，语文教师注意修辞手法的运用，能为课堂增添更多的感染力。比如说，有些学生写文章过度重视名言佳句的引用和辞藻的华丽，将文章的中心思想和整体结构忽略掉，那么语文教师可以用比喻的手法点评一下：“关于人的眼睛是否美丽，按照我国传统审美观来论，杏仁眼、丹凤眼则是的标准眼睛，假如一个人的双眼不一样，一只丹凤眼，一只杏仁眼，那么还认为是吗？”在学生的笑声中，学生对于写作要求有了更深的认识，同时这样的比喻也容易为学生所接受。另外一种产生幽默效果的方式就是把小事夸大或者是大事化小，往往能产生意想不到的效果。比如“只不过浪费了五百万，区区小事，何足挂齿？就当作是交了一次学费吧”，这就是大事化小的效果。小事夸大是这样的：“你这胆大包天的，竟然擅自使用我的透明胶，正好被我撞见了”。如此生动形象的比喻，学生自然明白其中的意思。(二)褒贬手法灵活换用
褒义词用在该贬的事物上叫做褒词贬用，而贬义词用在该褒的事物上叫做贬词褒用。比如：“这家伙明知自己犯了大错，内心其实非常恐慌，但是他居然‘从容不迫’地整理桌子，看书，好像什么事情都没有发生过一样。”在这个例子里，“从容不迫”就是用到了褒词贬用。另外，举个例子说明什么是贬词褒用：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”以上这些褒贬手法灵活换用，都能产生良好的幽默效果。(三)巧妙变换句式
原本没有的硬塞进去，或者根本不可能有的假设其有，也能产生幽默的效果。比如《荷花淀》写到水生嫂听到丈夫把家里事托附给她时，课文写道：“女人鼻子里有些酸，但她并没有哭，只说：‘ 你明白家里的难处就好了’”。就这么一句话写出了一个中国农村妇女对丈夫的痴情、对家园的热爱，这两种感情自然地统一在这朴素的话语中。为使学生进一步体会原作的妙处，教师不妨假设一种写法与之比较。“女人定了定神，从嘴里吟出一首诗：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。孩子他爹，你就放心大胆地去吧！”学生会哄堂大笑，在笑声中就会进一步领悟到原作的真挚、自然、细腻。教师如果有意在教学时将一些学生易于辨析的东西错位，然后反戈一击，同样会产生幽默的效果，利于学生理解。(四)巧用画蛇添足
本来无需加一个尾巴，却有意识地加上一个尾巴，也能产生诙谐的效果。例如《林黛玉进贾府》说到迎春，文中用了一个比喻“腮凝新荔”，脸颊宛如新鲜的荔枝。教师说到这里加一句：“当然是像荔枝肉，绝不能像荔枝壳。”又如黛玉见到贾母时，贾母一把把她“搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来。当下地下侍立之人无不掩面涕泣”。教师插一句：“谁敢不哭？哪个敢笑？”这么点一下，学生更加明确贾母的特殊地位。有时运用学生耳熟能详的东西，如课文诗句、广告语、流行歌曲等，在适当地方点染一下，可造成浓郁的幽默氛围，加深学生对某些内容的理解。（五）自嘲法
自嘲是嘲笑讽刺自己的一种策略，也是为人处世的一种策略，教师适时地自嘲能够放低自己的身段，拉近师生之间的距离。教师只有充分展示出自己的人格魅力，才能获得学生的尊重与喜爱，为语文课堂教学增添了色彩。例如：新学期开学了，一位身材矮小的教师走进课堂上课，学生看到矮个子的教师不禁失口而笑，还有的学生在下面窃窃私语。面对这样的状况，矮个子教师不仅不生气，反而笑着说：“同学们，我曾经因为身材矮小在家面壁思过，并且三天三夜不吃饭。我今天能够博得同学们的一笑，说明我们之间的感情交流已经迈出了重要的一步。在今后的学习中，我要多吸取同学们的长处，来补自己的短处，不断提高自己。”教师的这一段话，赢得了学生的好感，自然而然拉近了师生之间的感情。
（六）奇出法
在初中语文课堂教学中，教师偶尔提出一些不常见的说法，然后再做简要的解释，这就叫做奇出法。在一节语文课上，语文教师叫某个学生来黑板做题目，这个学生写的字又小又丑，而且是由下往上向着斜上方写去，同学说都在座位上偷笑，教师这个时候十分淡定地说：“这个同学写的字虽然用肉眼无法看清，但是用放大镜来仔细观察的话，这些字写的很有艺术感，这个你们就不懂了，这叫做‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’。”听到教师的解释，同学们笑得更厉害了。可见，初中语文课堂教学中时不时地提出一些不常见的说法，能够起到意想不到的效果，活跃了课堂的氛围，提高了初中语文课堂的感染力。
参考文献
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[2]郭少峰.谈语文教学中的课堂幽默[J].福建教育学院学
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[3]余诗明.语文课堂幽默浅论[J].学语文，2005 （4）.
（编辑：陈 岑）