本站原创关键词图像文字平衡
有幸参加了一个青年教师赛课活动。赛课的题目分别是《九寨沟》《黄山奇松》，都是写景的文章。两位青年教师在教学中都使用了课件。为了营造气氛，创设情境，课件中都展示了大量风景图片。这个现象引起了我的思考：如果用大量的时间欣赏图像，那又怎样让学生感受语言文字的美呢？
一、“图像热”的原因及对阅读教学的冲击
图像凭借强大的视听冲击，极大地满足了人们追求快感、即时体验的心理，再加上现代技术的发展使得人们更加关心物质层面的东西，更加讲求实际，不再为形式上的价值和意义而劳神，因此“读图时代”悄然而至，电视成了生活的一部分；孩子们是在电视机屏幕前长大的。我们的老师本身也受到了这种影响，自觉或不自觉地在课件中使用了大量图像。由于图像不需要进行逻辑判断，只需要审美判断，这极大地影响着学生的思维方式，逐渐地会使学生淡化文字阅读，不再深切体会语言文字蕴含的美，而是停留在一种对表层图像的追求上，从文字到图像的转化过程中，文字的深刻内涵也会而变得浅薄。
其实，熟知汉字历史的人都知道，汉字本身来源于图像，最早的文字是象形字，就是对事物进行了概括的图像。但是文字并不是图像，随着文字的发展，她与图像越来越远，变得越来越抽象，有了其自身特有的魅力。作为语文教师，在阅读教学时更应该引导学生去体会语言文字的美，而为了做到这一点，往往需要运用图像的魅力。这就不由得使我思考这样的问题：怎么做才能达到图像与文字的平衡呢？
二、达到文字与图像的平衡
在《九寨沟》一课第三自然段教学中，赛课的教师首先让学生阅读课文，在文中标注出作者描写了哪些景物，然后在交流时展示多媒体课件，根据学生的回答，点击相应按钮，出示雪峰、湖泊、森林的画面，播放了瀑布的视频。学生不由得连连惊叹，被美丽的画面深深吸引。教师再让学生说说感受，读读课文，这个教学环节就结束了。与会听课的老师都觉得这样的教学设计有点“浮”，没有真正让学生领略语言文字的美。在课后评议中，与会老师提出了这样的教学设计：请同学们自由朗读课文，品读描写湖泊的句子，在读中生疑，一般湖水都是绿色的，为什么九寨沟的湖泊中会有这么多颜色呢？引导学生品读课文中的描写，在阅读中发现湖底的石头、湖边的山沟、湖水中倒映的景物都有不同的颜色，再激发学生展开想象。这时再展示优美的画面，同时让一位同学朗读课文，大家欣赏画面，最后自由朗读课文。
通过两种不同的教学思路，我们可以看出，在第一种教学设计中，教师的教法让学生把注意力放在了图像上，虽然课堂气氛活跃，但是学生的认识是肤浅的，学生的学习停留在表象上，缺乏对语言文字的品味。第二种教学设计，从语言文字出发，在读中产生疑问，又带着疑问去阅读，在阅读中展开想象，由想象构建自己脑海中九寨沟的美景。最后，学生会把自己头脑中的图像与老师提供论文大全www.808so.com
的图像进行比较，从而产生审美的愉悦，这样的感受令人难忘！
三、文字与图像平衡的策略
正所谓“诗中有画，画中有诗”，在语文阅读教学中，我们要帮助、指导学生将课文的文字在头脑成图像，感受到中国语言的魅力。在教学《厄运打不垮的信念》中“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中”这部分内容时，我们要把文字想象成画面，从而感受谈迁为了搜集资料而终日奔波的情景。为了把这段文字变成图像，教者首先引导学生填空：清晨，凉气袭人，当人们________，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，烈日当空，当人们________，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。晚上，月黑风高，当人们________，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。引导学生交流：当你读着这句话时，你仿佛看到了怎样一幅画面？这就把一段文字读成了一幅图像。
同样，我们有时也需要把图像变成文字。《推敲》一文有这样的一个插图：诗人贾岛骑着毛驴反复做着推和敲的动作。这幅图生动地展示了诗人为锤炼文字而苦苦思索的痴迷状态，能够帮助学生领会贾岛严肃认真的创作态度。因此，就有了这样的教学设计：观察图画，然后口头填空：诗人贾岛眉头________，他是在想________，于是他在口中反复念叨着________， 两只手不停地做出________的动作，贾岛对________真是________！
文字变成图像，文字就不再抽象；图像变成文字，则图像的内容更加丰富，意境更加深远。在文字与图像的互相转换中，学生感受到了语言文字的魅力，提高了对语言文字的感悟能力。因此，在语文阅读教学中，我们应尽量发挥图像的作用，突出语言文字的训练，全面提高学生的语文素养。 WWw.808so.com 808论文查重