本站原创关键词 写作；技巧；写作能力；训练
英语写作是中考中的重点考查项目。如何提高学生的写作能力，使他们更好地用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章，是英语教师亟待解决的一大难题。本人从学生的实际水平出发者拟从中学生英语写作中存在的常见理由为突破口，来寻找如何提高他们英语写作水平的途径。
一、关于中学生英语写作中常见理由的深思
1.教师思想上的不重视直接影响了学生（1）现行的教学法注意学生语言技能的训练。然而它们都是重听说轻读写，着意于口头技能的培养而忽视书面阅读和表达。因此，就不可避开地让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。（2）教材写作内容偏少：现行的教材中规定了听、说、读、写的活动安排，其各项教学活动，在量的分配方面是否科学有待讨论。写作教学量在教材中的比例和听说读相比显然是最低的。这会使中学生从一个侧面产生“英语写作不太重要”的思想暗示。 2.学生的语言基础知识贫乏
（1）词汇量严重不足：本身中学生教材中的词汇就不多，再加上相当的中学生由于策略不当，真正能熟练运用的词汇更少。因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。（2）语法错误较为普遍：学生英语作文中出现的“大错”多半都是由语法错误引起的。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜，Chinese English现象更是不乏其中。所以，语法理由是中学生英语写作中所面对的又一个主要理由。
3.缺乏必要的写作技巧
一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。英语中的语篇衔接策略相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次。语篇衔接主要是通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成的。学生在写作中较少使用这些策略，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与各段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。
4.母语的影响根深蒂固
学生在写作中往往会出现大量的“中文式英语”。（1）受汉语语法和习惯表达方式的影响：英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中最常见的理由就是死套汉语语法，忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异。（2）受母语词汇构成和词的涵义的影响：在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词，展开一些不正确的联想或假设。因此，写作中也就出现了大量的“造词”现象.
二、如何培养学生的写作能力
1.明确写作目标，激发写作《英语课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示写简单的句子；能参照范例或借助图片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效地使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。明确了英语写作目标，不仅可以激发学生的写作、培养学生的英语写作能力，而且通过写作能力的培养，还可以培养他们运用英语的其它方面的能力，从而全面提高中学生的英语水平。
2.对学生的写作进行的基本功的强化训练
（1）加强背诵，为写作积累大量的素材：重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，做到天天记。让他们写在作经过日积月累，积少成多，学生不仅可以大大提高词汇量，增加知识储备，给写作打下良好基础
（2）模仿训练：在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧的一种策略。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的策略之一。
（3）英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练。
3.对学生的写作进行多样化、系列化训练
在日常的教学中要注重写作训练的多样化，避开简单的量的增加：（1）在对话的教学中，要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。（2）在阅读教学中，回答理由时要求学生必须用自己的语言，这样就提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快地提高。（3）在听力文本上。另外，平时还应多做翻译、句型转换、课文听写、课文的改写或续写、周记等的系列化训练。
4.对学生的写作进行规范化训练
培养学生的写作模式是非常重要的。①构思（讨论题目）；②写提纲（理顺思想的逻辑关系）；③起草（打草稿）；④校订（检查错误，重新安排内容）；⑤修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
5.对学生的作文进行有效的指导
在批改过程中，不能抓住学生的错误不放、有错必纠，但也不能对错误视而不见，要不然，写得再多也收效甚微。对于新教材中的“自由写作”训练，指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。
总之，英文写作是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，必须有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。