本站原创一、更新观念，树立数学教学的素质观
大多数数学课堂教学只注重教师与学生之间的“教”与“学”，忽视了学生与学生之间的交流和学习，自主学习空间萎缩。教师对学生要求过严过死，形成了教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式，课堂气氛沉闷，缺乏活力，违背了“教为主导、学为主体”的原则。学生在数学学习上依赖性强，独立深思理由，提出理由和解决理由的能力低，致使学习效率降低，导致厌学情绪。因此，在新时期提倡素质教育之时，必须转变观念。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动学习，各个方面均衡发展，教育学生学会做人、学会求知、学会创造。二、初中数学教学中素质教育的内容和途径
中学数学知识具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施初中数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，推动学生素质的全面提高。我认为，素质教育在初中数学教学中主要包括以下几个方面：(一)思想素质的教育
大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对推动学生全面发展具有重要作用”。数学教学中的思想教育主要有以下几点：1.爱国主义教育。
（1）通过对我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。（2）通过教材中的有关内容编拟反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等数学实际理由，使学生了解我国的国情，潜移默化地受到热爱党、热爱祖国的教育，激发他们为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
2.辩证唯物主义教育。
中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义观点。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成正确的世界观打下基础。
3.良好的学习态度和学习习惯的教育。
数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握正确的学习策略、培养浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立深思勇于创新的精神等，并把这些良好的行为方式成为他们的习惯，终身受用之。
(二)数学能力的培养
数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的因素，也是提高数学课堂学习效率的保证。(三)注重数学思想策略的教学
数学思想策略是数学思想和数学策略的总称。数学思想是对数学知识与策略形成的规律性的理性认识，是解决数学理由的根本策略。数学策略是解决理由的手段和工具。数学思想策略是数学的精髓，只有掌握了数学思想策略，才算真正掌握了数学。因而，数学思想策略也应是学生必须具备的基本素质之一。(四)思维能力的培养
为了推动学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的方向，又有自己的见解；既有广阔的视野，又能揭露理由的实质；既敢于创新，又能具体理由具体分析。(五)心理素质的教育教学
数学教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点，而且对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”导路，以“情”导航。在教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如注意力的培养、长期反复深思同一理由的意志品质的培养、独立深思精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
(六)将“开放式理由”带入课堂
数学教学中将开放式理由带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。数学开放式理由的显著特点是其深思空间广阔，思维活动的自由度大，学生的思维活动易于展开，在深思中能提出更多的理由，解决理由的途径也更多，它具有与传统封闭型理由不同的特点。在数学教学中有其独特的效果。数学开放式理由的教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，能推动学生深思，引导学生的思维向纵深发展，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，有利于培养学生“开放式”的数学思维和开拓进取精神。例如，初中《几何》教材中有这样一道题目：已知圆的直径为13cm，如果直线和圆心距的距离为①4.5cm；②6.5cm；③8cm，那么直线和圆有几个公共点？为什么？这是一道常规性题，教学中，我们可以将这个理由改造为一道开放式理由：据气象部门预报，一台风中心在直径是60千米的某城市正南50千米处，以北偏东30度方向前进，问该城市是否回遭受台风的袭击？并说明理由。通过这样的改造，常规性题目具备了开放题的形式，更加具有挑战性。当然此题还可以进一步变换条件，让学生思维朝纵深发展。如该城市遭台风袭击的时间有多长？等等。
实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，我们广大教育工作者要积极探索，努力实践，切实把素质教育落初中数学教学中实施素质教育刍议相关论文由www.808so.com收集实到教学工作中去，为培养振兴中华的高素质人才做出自己的贡献。