本站原创关键词:初中数学教学;素质教育;创新能力
:A 文章编号:1002-7661(2012)02-00-344-01
从事初中数学教学这么多年,深知中学数学教育在素质教育中承担着非常重要的责任,在数学源于：论文网站www.808so.com
教学中,要想推进素质教育,还需要广大教师在实际的教学中,不断创新,不断更新教学观念,有些教学方法还需不断改进,教学研究的领域还需不断拓宽,教师的自身素质还需进一步提高。以下几个方面谈谈我对初中数学教学中素质教育的粗浅认识:
一、明确数学教学目的,树立数学教学素质观
数学教学目的,就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务,是根据我国教育的性质、任务和课程目标,并结合数学科学的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的,就明确提出了要“运用所学知识解决问题”,“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面而且各个不同的发展,教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。要充分发挥学生的主体作用,自觉地把素质教育融于教学中。
二、数学教学应重视思想素质的教育
1、加强爱国主义教育在教学中我们可以通过我国古今数学成就的介绍,培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中,有多处涉及到我国古今数学成就的内容,我们要有意识地去挖掘,在讲授有关知识的同时,适当介绍数学史料,对学生进行爱国主义思想教育。还可以通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目,反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容,使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育;使学生了解我国的国情,激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
2、加强辩证唯物主义与历史唯物主义的教育
辩证唯物主义与历史唯物主义教育主要是对世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中,如果能注意挖掘这些因素,自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容,就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样,既有利于学生提高辩证思维能力,又有利于培养学生的辩证唯物主义观点。
三、数学教学应重视数学素质教育
1、加强应用数学能力的培养数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的,因而在进行数学概念和数学规律的教学中,我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识,而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有好处。教师可以创造条件,让学生运用数学解决实际问题。在教学中,可根据教学内容,组织学生参加社会实践活动,为学生创造运用数学的环境,引导学生亲手操作,如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来,使学生在实践中体验用数学的快乐,学会用数学解决身边的实际问题,达到培养学生用数学的能力。
2、鼓励学生课堂质疑、大胆创新
爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要”。正确提出问题是一种高水平的创新能力,学生在学习数学过程中,会不会给自己提出问题,是其学习是否进入高级阶段的标志,敢于和善于提出问题就是这一阶段的具体表现。对于学生的质疑,教师应该多鼓励、多引导。通过鼓励,使学生由不敢提问到“敢于”提问;通过引导,逐步做到“善于”提问。从“敢于”到“善于”提问,是一个飞跃过程。在这个过程中,教师要保护和扶植他们的热情,要不断质疑的质量,认真研究学生的思路,教给学生提出问题的方法,引导学生不断地对自己提出问题质疑和开拓,同时,教师要善于发现和捕捉出学生提出的好的问题和思路,让大家共享,共同质疑,从而带动全体学生积极参与,促进学生积极主动的学习,这样才有利于培养学生的创新精神。 WWw.808so.com 808论文查重