本站原创【关键词】语言障碍观察家庭干预
语言障碍是指人在听、说、读、写或做手势诸方面的任何一种系统性的缺陷。这种缺陷导致个体所表现出的语言能力与其年龄不相称，较其生理年龄的发展要迟缓，往往在词汇、语句、语法的理解和运用等方面存在明显错误，从而引起人们的注意，影响他们与同类的交流。据2006年全国第二次残疾人抽样调查显示，我国约有127万儿童存在语言表达和理解障碍，语言障碍不仅影响儿童认知的发展，也影响情绪、个性及人际关系的发展，甚至会导致儿童异常心理。如果儿童的语言障碍能得到及早的发现，并进行有效的矫治与干预，儿童的语言将得到最佳的发展，否则会引起儿童学业不良或社会适应理由，给儿童发展带来终身遗憾。
语言障碍儿童最佳的言语临床矫治年龄是5岁以下。这一阶段的儿童主要生活在家庭环境中，教育者应掌握语言障碍发现策略及干预策略，确保儿童语言理由能够早发现、早诊断、早治疗，推动儿童语言潜能的开发。
一、语言障碍儿童的家庭早期发现策略
发展性观察。语言发展具有顺序性和阶段性，儿童语言发展规律表现为年龄特征。一般来说，七个月的孩子开始进入咿呀学语阶段，在这一时期所发的声音开始具有意识性，一些咿呀语甚至类似成人语言中所使用的音节重复，如类似“爸爸”、“妈妈”的发音。儿童大约一周岁左右开始说第一个词，一岁半左右，儿童的词汇量达到70个，开始说出电报句，如“妈妈抱”、“小猫咬”。到两岁时儿童的词汇量增加到270个，能够表达6-10个字的语句。3岁时词汇量达到950个，开始尝试表达11-15个字的句子，而且开始说复杂的连动句。通过为儿童做成长记录或日常观察，家长可以了解儿童语言发展是否符合规律，如果儿童的语言发展明显滞后于同龄儿童发展水平，则可能发展为语言障碍。生活中观察。儿童的语言障碍可能是单纯性的语言障碍，即儿童其他方面正常，只有语言发展出现异常，也可能是由智力、视力、听力等方面语言障碍儿童的家庭早期发现与干预对策相关论文由www.808so.com收集障碍所引起的伴随性语言障碍。伴随性语言障碍在矫治时较为困难，通常发现越早，治愈的可能性越大。
家长可通过一些简单而有效的策略来判断儿童是否存在视力、听力理由。如，观察新生儿对响动的反应：在他的旁边拍手或用会发声的物体在儿童周围或身后发出响动，看他能否对声音进行追踪，如果无动于衷，则可能存在听力理由；观察儿童对光的反应：在黑暗的夜里或房间中，将一只点燃的蜡烛放于儿童床边，如果儿童感受到光的刺激，就会寻找光源。或者用一个手电筒刺激儿童的眼睛，受到刺激后儿童的眼睛迅速闭合表明儿童没有视力理由。若儿童对刺激无反应，家长需带儿童到医院做常规检查，以免因延误造成更大的康复困难。
活动观察。家长可通过日常活动观察儿童是否存在语言理解或表达障碍。在活动中，观察儿童对指令的理解，家长发出“把球捡回来！”等简单的指令，如果三四岁的儿童不能正确执行指令，则可能存在语言理解理由。对于年龄较大的儿童，家长可以通过讲故事、提理由的方式观察儿童能否理解故事情节，从而把握儿童的语言理解水平。
儿童语言表达如果多重复，语速过快或过慢，声音过大或过小，过度嘶哑、总是带鼻音等应引起家长的注意。
二、语言障碍儿童的家庭早期干预策略
家庭干预是儿童语言障碍康复的保证。与其他策略相比，家庭干预能为儿童提供最多的语言运用机会，并可根据儿童语言康复情况灵活调整干预目标。家庭干预的语言目标具有生活化特征，儿童的语言在日常生活中即训练即运用，从而避开儿童产生语用理由。示范法。对于存在语音理由的儿童来说，示范法是一种简单而有效的干预策略。它根据班杜拉的模仿学习理论，要求家长为儿童提供正确的语言范式，儿童通过模仿纠正语音错误。这种策略使用范围广泛，不受环境限制，可以是茶余饭后，或者是睡觉前半小时，周围环境不太嘈杂即可。运用示范法的首要任务是确立儿童语言干预目标。一个儿童可能存在多种发音缺陷，目标选择过多，往往会导致家长在干预过程中把握不住重点，增加儿童训练困难，容易使儿童产生畏难情绪，从而丧失康复的信心。在干预的过程中，家长应根据儿童语音理由的特点，确立一个针对性的目标。当目标确立后，家长要帮助儿童认识正确语音的明显特征，示范目标音和儿童错误语音，通过辨口型、听差异、感觉声带振动让儿童比较两者间的不同。一旦儿童掌握了目标音的特征，并对自己的错误语音形成正确的认识，家长和儿童便可通过“平行说话”训练新语音，即家长示范一句，儿童重复模仿一句。使用示范法训练儿童语音时应注意语言变式及结合趣味性游戏。如：家长和孩子玩“跟我学”游戏，规定在一段时间内，家长说完每一句话或每一个字词后，儿童都要正确模仿不许添字或丢字。如果出现不一致时，家长可以刮刮儿童的鼻子或者采取其它儿童能接受的惩罚。游戏内容避开简单的重复，应根据儿童语言干预目标结合多种变式。
在干预过程中，家长应对儿童的表现给予及时的反馈，多采用积极的表扬和鼓励，避开批评惩罚。由于语言障碍的理由，儿童难免经常出现错误，家长的焦虑和过分纠正会使儿童丧失信心，感到自己无能。干预本身在于增强儿童表达的信心，对于儿童的进步，家长赞许的眼神或鼓励的话语，不仅有利于儿童对新语音的塑造，同时可能会激发儿童对语言进行练习的强烈愿望。但要保证表扬和鼓励的使用不能过多，以免失去效用或使儿童骄傲自满。
交流法。当儿童存在理解和表达理由时，家长应加强与儿童的日常交流。对于年龄较小或不擅表达的儿童，应通过讲故事对儿童进行语言刺激，培养儿童对语言的理解和对词汇的掌握。讲故事不是简单的读故事，家长要抑扬顿挫、声情并茂的讲给儿童听，语言风格要符合儿童的年龄特点，引起儿童对言语的注意，有助于儿童将外部语言内化。此外，家长要善于向儿童发问，激发儿童主动深思和表达动机。当情节引人入胜或是儿童听得入神时，可以给儿童提一个开放性理由。如，《白雪公主》中，讲到白雪公主来到了七个小矮人那里吃光了小矮人的食物时，家长可以问儿童小矮人回来后发现了白雪公主他们会怎么做？如果你是其中一个小矮人你会怎么想？儿童深思的过程，即是运用内部语言的过程，可培养儿童对语言的理解能力，而儿童尝试性的回答则发展了其表达能力。如果儿童观点少或者表达不清，家长需加强引导，切莫操之过急或对儿童感到不满意，以免儿童产生焦虑或者胆怯心理。对于年龄较大的儿童应该鼓励儿童和家长谈心事，比如饭后的散步、睡前的谈话等，家长要尽量创造一个轻松的气氛，注意倾听，少评价，不批评；打开儿童心扉，激发儿童沟通愿望；探查他内心深处是否因语言障碍而产生负面心理，以做到及时疏导；使儿童相信如果坚持练习，语言理由应该解决并且可以解决，由此可确保儿童心理健康地发展。
家庭干预中最重要的就是保持干预连续性。儿童语言障碍的克服需要家长和儿童长期的坚持，障碍消除或康复往往需要长时间的努力，才能有所收效。家长要和儿童一起制定日常语言干预计划，规定每天家庭干预活动的时间及内容，干预活动应具有趣味性，形式灵活多样，内容选择应针对儿童语言障碍特点，并且富于弹性保证难度适宜。家长应坚持记录每天干预的结果，并根据完成情况调整干预进度。
游戏法。与其他策略不同，游戏法在干预时使儿童更有动力，它也是儿童最易接受的形式。游戏法强调儿童参与的主体性，形式灵活多样。对于语言障碍儿童来说，游戏的目的不仅在于愉乐本身，而是通过游戏达到语言干预的目标，因此，家长应选择有语言参与的游戏。如，假扮游戏、拍手唱儿歌、成语接龙、猜谜语、绕口令等。
家长要根据儿童语言干预目标对游戏的内容进行创造。对于声音沙哑、音量过大或过小、语速制约不好的儿童，家长可设计不同角色参与的假扮游戏，为儿童创设多种语境，使儿童根据不同的角色，模仿不同言语。如，要求儿童扮演老爷爷时，则尽量把声音放粗，使其变得厚重；扮演妈妈的时候，声音柔和甜美；扮演机器人的时候，声音机语言障碍儿童的家庭早期发现与干预对策由优秀论文网站www.808so.com提供,助您写好论文.械呆板等。通过游戏推动儿童观察周围人物语言特点，加强对言语的模仿，以形成正确的语音、语法和语句，同时，有助于儿童学会在不同的语境使用不同的语言。
爱玩是儿童的天性，科学的游戏使儿童健康成长。如果家长单以纠正语言为目的，过分苛求儿童取得进步，往往适得其反，儿童会更加注意自己的障碍理由，情绪受到压抑，而负面的心理状态又会加重语言理由的发展，从而使儿童掉进了“心理陷阱”。因此，家长应保证干预的趣味性，在游戏中达到干预的目的。
语言是思维的外壳，也是人际交往的工具。语言障碍不仅影响儿童的学习、同伴关系、感知、记忆和生活适应能力的发展，也有害于儿童心理健康的发展。目前，我国相关的语言康复训练机构少，缺乏专门的语言治疗师，因此，家庭干预是儿童语言康复经济而有效的途径，家长应掌握科学的发现策略和有效的干预策略，以确保儿童的语言得到最佳发展。