摘要：学业不良是基础教育阶段一个普遍有着的现象,而引起学业不良的主要理由之一是情感因素。因为学习既是一个认知历程,也是一个情感历程。而在情感因素之中,动机因素被广泛认为是决定外语学习成败与否的关键。在本论文中,作者试图通过问卷调查探讨哪些因素影响英语学困生的英语学习,通过调查发现,学困生在英语学习中的真实需要,对学习的成败归因,自我效能感,学习目标的设定,以及教师的作用是影响外语学习动机的关键因素,由此,在高中英语教学阶段,要提升学困生的学习动机,教师必须重视这些动机成分对英语学习的影响,并且采取积极的措施,减少以上因素中负面和消极的影响。为了更好的探讨影响高中学生英语学习困难的动机因素,本论文作者对湖北省武汉市第三中学四新分校高二年级的120名学生做了一次问卷调查,明确了高中英语学困生在英语学习历程中的需要,自我效能感的高低,对以前学业成败归因的正确与否,自我目标的设定以及教师的作用对学困生的学习动机产生的影响。然后,在问卷调查的基础上进行了一次教学实验,以期验证动机的提升对外语学习成绩提升的作用。根据问卷调查中所出现的不足,分别以学习者和教师的层面以及学习环境等方面探讨如何有针对性的提升学困生的学习动机,以而提升他们的英语学业水平。作者受个人水平的影响和现实条件的制约,对影响高中学困生学习的动机因素只是初步的探讨,要实现使众多的英语学困生提升英语学习动机,提升英语学习能力这一目标,还需要广大的教育专家和一线英语教师们不断地努力探讨和探讨。关键词：学习动机论文学困生论文动机因素论文
本论文由www.808so.com致谢5-6
摘要6-7
Abstract7-10
第一章 引言10-14
1.1 选题背景10-11
1.2 探讨目的和作用11-12
1.3 学习动机与学困生的联系12-13
1.4 论文结构13-14
第二章 文献综述14-27
2.1 学困生定义14-15
2.1.1 国外对学困生的定义14
2.1.2 国内对学困生的定义14-15
2.2 学习动机的概念15-16
2.3 动机论述16-21
2.3.1 马斯洛的需要层次论16-17
2.3.2 维纳的三维归因分类17-18
2.3.3 自我效能感论述18
2.3.4 目标导向18-20
2.3.5 作用论述20-21
2.4 国外关于第二语言/外语学习动机的探讨21-23
2.4.1 Gardner的动机论述21-22
2.4.2 自我决定论述22-23
2.4.3 目标论述23
2.4.4 期望价值论述23
2.5 国内关于英语学习动机的探讨23-24
2.6 国内外学困生探讨近况24-25
2.6.1 国外探讨近况24-25
2.6.2 国内探讨近况25
2.7 国内关于英语学困生的探讨25-27
第三章 探讨策略27-31
3.1 探讨不足27
3.2 探讨对象27
3.3 调查工具27-28
3.4 调查历程28-29
3.5 教学实验历程29-31
第四章 调查的结果与讨论31-40
4.1 问卷调查的结果浅析与讨论31-36
4.1.1 学生在英语学习中的真实需要31-32
4.1.2 学生的自我效能感32-33
4.1.3 学生的目标定向33-34
4.1.4 学生对以前学业成功或失败的归因34-35
4.1.5 学生学习中教师的作用35-36
4.2 前测和后测的浅析与讨论36-40
第五章 预防与转化英语学困生的倡议及对策40-48
5.1 学习者层面40-42
5.1.1 设定可以达到的目标40-41
5.1.2 形成正面的学业成功/失败归因,提升自信心和自我效能感41
5.1.3 培养学生对成就的需要和成就感41-42
5.1.4 采取合适的学习对策42
5.2 教师层面42-45
5.2.1 教师的个人素质42-43
5.2.2 教师的教学风格/方式43-45
5.3 学习环境层面45-46
5.4 引进新的教学方式46-48
第六章 结语48-50
6.1 探讨发现48
6.2 探讨结论48-49
6.3 探讨的局限49-50
参考文献50-52
附录152-54
附录254-55
354.1.5学生学习中教师的作用35-364.2前测和后测的浅析与讨论36-40第五章预防与转化英语学困生的倡议及对策40-485.1学习者层面40-425.1.1设定可以达到的目标40-415.1.2形成正面的学业成功/失败归因,提升自信心和自我效能感415.1.3培养学生对成就的需要和成就感41-425.1.4采取合适的学习对策425.2教师层面42-45 WWw.808so.com 808论文查重
探索影响高中英语学困生学习动机因素调查
更新时间：2024-02-21
作者：用户投稿
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