本站原创关键词：语言测试；大学英语教学；反拨作用
收稿日期：2013-09-24
一、语言测试与大学英语教学的关系
Arthur Hughes（1989）曾指出教学与测试是一种合作关系。语言测试既是衡量外语教学成效和提高外语教学质量的重要手段，也是衡量学习者对语言知识掌握程度的一种必要评估策略，是外语教学不可分割的有机组成部分。测试与教学相辅相成，但测试不是教学的目的，而是为评价教学成效提供一种科学的测试工具，其最终目的是利用测试所提供的信息进行科学的分析并及时了解教学的情况。总之，语言教学是第一性的，语言测试为语言教学服务。二、语言测试的正面反拨效应
Arthur Hughes说：“测试对教学的影响叫反拨（backwash）。反拨可以是有害的，也可以是有益的。如果一个测试被认为是重要的，那么对它的准备就可以支配所有的教学活动。但如果这个测试的内容和测试技巧与授课目的不一致，则极有可能带来有害的反拨效应。”所有与教学有关的测试对教学都具有反拨作用1.测试反拨作用的影响
测试对英语教与学的反拨作用主要涉及两个层面：一方面是对教师和学生的影响；另一个方面是对教育系统乃至整个社会的影响。测试对教师的影响体现为对教学过程的影响，因此，它必定对教学有指导、诊断或推动的作用。重要的考试更是如此——因其重要性，其结果往往被用作评估教师水平、教学效果和教学质量的重要依据，也是用来对考生的表现进行评估、做出有关决定的重要依据。但是另一方面，测试的这种反拨作用可以是积极的，也可以是消极的，语言测试的这种反拨作用随着测试类型和内容的不同会对语言教学产生不同程度的影响，也就是说反拨作用是考试对教与学的影响，测试可对教与学产生有益的影响，也可产生有害的影响。无论是从事语言测试研究的专业人员还是从事英语教学的教师，都希望测试的有益反拨作用大一些。
2.语言测试的正面反拨作用
语言测试对英语教学的正面反拨作用是指测试对英语教学所起的积极的影响，这种反拨作用是测试的目的与教学计划相吻合的最佳结果。因此，英语测试的正面反拨作用往往可以带来以下效果：及时反馈教学所需信息，能语言测试与大学英语教学相关论文由www.808so.com收集够提供反映教学得失的第一手材料；明确下一步教学目标，考试不仅只是对学生的知识技能测试，也会对教师提出更高的要求，使教师更加注意对其教学策略和重点进行调整，推动学习者的习得过程；激励学生的学习自主性和动机，使其在看到已取得成绩的同时，懂得自己与教学要求的差距，查缺补漏。
三、我国目前语言测试与大学英语教学目前状况分析
1.语言测试与评价的目前状况分析中国传统的大学英语教学评估历来重视终结性评估而不大关心形成性评估，许多高校通常采用期中考试、期末考试、CET4或CET6等终结性评估的方式来评价学生的英语能力。但大学英语四、六级考试不能等同于大学英语教学评估，其仅是大学英语教学评估的一种方式，虽能从一定程度上反映教学结果，但不是对整个教学过程或教学全貌的评估。在语言教学过程中，应注重形成性测试。
2.我国大学英语教学目前存在的突出理由
（1）大学英语教学长期以来费时多，成效少……毕业生听、说、写方面能力很差，主要是存在各种思想障碍，忽视了外语学习的重要性和工具性，普及外语的环境不够好。（李岚清2003）
（2）学生语言知识基础扎实，但交际能力，尤其是跨文化交际的能力很低。教学注重语言知识的理解，忽视其运用。学生应试能力强，但知识面窄，实际应用英语进行交际的能力弱，并且所学东西实用性不强，导致了“高分低能”现象。
四、提高测试正面反拨效应的途径
从测试的角度看，英国著名应用语言学家Arthur Hughes就如何提高测试正面反拨效应提出了八点倡议（见Hushes1989 P44～47）：一是测试希望得到发展的技能 ；二是试题涉及的面要广，具有一定的不可预测性 ；三是尽量使用直接测试法；四是以能力标准作为命题的基础 ；五是成绩考试要与教学目标结合起来 ；六是保证教师与学生都明确某一考试的性质和内容；七是必要时对教师进行适当的培训和指导；八是考虑到考试的费用。从教学方面看，减少测试中的负面反拨效应至少应从下列几个方面入手：一是教师在教学过程中应重视学生语言应用能力的培养，注重语言本身的实际情况进行教学；二是教师应及时了解测试结果的反馈，以便改善自己的教学；三是排除学生学习英语的心理障碍以及对测试的焦虑因素，让学生学得轻松；四是学生应勇于实践，大胆实践。
五、对大学英语课程教学与语言的测试、评价与管理的倡议
1.正确进行教学评价与评估改革评估制度，提高学习者的自主自觉性是培养自主学习能力的有效手段。提高学习者学习的自觉性，培养其自主学习能力，必须改革传统评估制度，以测试学生独立学习外语的能力和解决实际理由的应用能力为目的，建立一套完善的、的评估制度，从而给教师和学习者更大的自主性。转变以往以书面测试为主的考试形式，采取以检测学生综合应用能力的评测模式，重点考察语言运用能力。
2.改革英语测试的形式与内容
要使测试对英语教学起到良好的推动作用，测试改革势在必行，因此必须了解语言测试的目的：监督教育体制，对个人进行评估。这种评估方式的做法很多，这里笔者提出以下三种做法，即面试、发展与进步情况记录和卷宗式评估。也就是说，他们可以采用自主考试或参加全国统测的方式进行检测，但同时要对学生进行描述性能力评价，由任课教师以课程为基础来实施，从而真正扭转应试教育的导向。3.加强大学英语教学管理
大学英语教学管理应贯穿于大学英语教学的全过程，通过强化教学过程的指导、督促和检查，确保大学英语教学达到既定的教学目标。为此，应做好以下几个方面工作：首先，建立完善的教学文件和教学管理文件。教学文件包括：各院校的大学英语教学大纲和各门课程的教学大纲、课程描述、教学安排、教学进度表、考试大纲等。教学管理文件包括：学籍和学分管理、教学考核规范、师资授课基本要求等。其次，积极推行学分制。大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%（16学分左右），并将学生通过计算机学习获得的学分纳入到总学分之中。最后，健全教师管理和培训体制。学校应加强对英语教师的培训和培养工作，使他们尽快适应新的英语教学模式，同时要合理安排教师进行学术休假和进修，保证他们的学术水平和教学策略不断提高。大学英语教学改革，是把原来以阅读理解为主、兼顾听说改为以听、说为主，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。建立新的教学科研和进修机制，把比较繁重的课时减下来，使教师有更多的精力进行教学研究，开展专业英语教学，提高课堂教学质量。
六、结 语
总之，不同的测试类别都有其时空的局限性，教师应灵活运用，因地制宜，因材施教，最大限度地挖掘和发挥测试的正面反拨效应，以教带考，以考促教，教考结合，相互推动，实现教学质量的飞跃和学生应用能力的提高。
参考文献：
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versity Press.1989.
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[4] 杨惠中.语言测试与语言教学[J].外语界，1999，（1）：
16-25.
On Language Testing and College English Teaching
LEI Yan-yan
Abstract：From the relationship between language testing and teaching， the author discusses testing’s positive backwash， the present situation of language testing and college English teaching’s testing and estimating. It alsopoints out testing’s positive and negative backwashes’illuminations to college English teaching and the ways of improving its positive backwash， based on it， it puts forward some suggesting consisting in our country’s college English teaching.
Key words： lang语言测试与大学英语教学由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.uage testing； college English teaching； backwash