本站原创教师如能在英语教学中灵活地运用体态语言这门艺术，必能使课堂生动和具有感染力，从而能达到事半功倍的效果。
一、艺术地运用眼睛
爱迪生说，“人的眼睛和舌头说的话一样多，不用字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”人的眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的情感。英语课堂教学中，教师要艺术地运用眼睛。1.把目光洒向每个学生。
课堂教学中，教师的目光如能自如、合理地投向每一个学生，则表示出教师对每个学生的关注。教师在讲课时要不时地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动每个学生的参与感。
2.学会对每个学生的目光交替“对流”。
师生眼光的接触，实际上是一种无声的语言交流，其中既有赞赏、期待和鼓励，也有暗示、责备和制止，双方丰富的内心感情都是用眼睛在巧妙地传递和表达。教师要从课堂上与每个学生的目光交替“对流”。这样既可以把握信息反馈，及时地调整教授内容、策略和速度，又可以随时以眼语对学生施加影响：或赞许、或批评、或制止、或激励等，以期在这种相互“对流”中实现教与学的同步运转，高质量地完成课堂教学任务。
二、巧妙地运用脸语
表情能提供和传递大量的信息。在课堂上，教师的表情应该和谐、亲切、充满工作热情。1.把微笑带进课堂。
作为教师，面对学生回答理由的时候，脸上保持微笑是对学生的一种期许和激励，而面部表情僵硬，就会使学生感到困惑。学生在学习英语过程中常常会伴有困难和难以理解的东西，这就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。教师把微笑带进课堂，用微笑去征服学生的心灵。
2.富有情感、巧妙地运用表情。
教师授课要富有情感，这也易于产生情感共鸣，激发学生参与课堂活动的意识和学习兴趣。如教师讲述感情成分浓厚的观点或事件，或分析感情成分浓厚的课文时，如果教师平平板板、言而无情，为生难免怀疑教师讲的是否出自内心，是否具有真理性，因而使讲授内容的可信度下降，减弱教学效果。如果在注意了语气、语调、语速的变化的同时，再伴以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的面部表情，则能加强教师情感信息的发射和传递，加深学生对教学有声语言内涵的理解，从而能收到较理想的教学效果。
三、恰当地运用手语
在课堂教学中准确适度地运用手语，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。1.运用手语组织教学。
英语课堂教学中，恰当地运用手语组织教学，会加快课堂节奏，增加学生练习密度，提高课堂教学效率。如果让学生停止活动，可以使用体育裁判常用的暂停动作;用双臂合围的姿势表示某一个小组或全班学生一起重复或回答;双手交叉表示交换。
2.运用手语进行教学。
课堂教学中教师要自然、协调、恰当地运用手语，使学生更好地理解教学内容。当讲述复杂内容时，手语可以帮助澄清、描绘或强调事实，同时也可以吸引学生的注意力。
总之，教师除了在有声语言的传递上下功夫，还必须加强在课堂上自身行为动作的修养，努力掌握体态语言的表达艺术，提高体态语言的积极效能。 WWw.808so.com 808论文查重