本站原创【关键词】新课程 高中语文 课堂教学
一、新课改背景下高中语文教学存在的理由
1.教学目标不明确。高中语文课程的改革不但包括课程内容的改革，同时也包含对教学目标的转变。在这种情况下，教师由于对新课程改革的内容不够熟悉，把握不好新课程的要求，导致在教学设计中教师的教学目标经常不够明确、模糊不清。但是在教学过程中，教师要有明确的教学目标才能切实提高教学质量，新课改后高中语文的教学目标是教会学生学习和运用语言文字。因此，在教学过程中，教师要平衡好人文教育和语言文字的教学，让学生在增长自身情感价值的同时，掌握语言文字知识，并能够很好地应用这些知识。2.课堂教学节奏松散、无序。在高中语文课堂上，语文教师应当根据教学内容、教学流程、教学思维等因素制约课堂教学节奏，遵循教学规律，进行合理的课堂教学，使学生能够课堂学到语文知识。但是在实际的教学中，有语文教师不能有效地制约课堂教学节奏，导致教学进程过快过慢，导致有些该详细讲解的内容没有详细讲解，而有些学生容易明白的东西又进行了过多的解释，教学内容颠倒不清，浪费了教学时间，教学效果差。
3.没有合理应用多媒体技术。信息技术的发展，多媒体技术已经应用到课堂教学中。实践证明，在课堂中合理地应用多媒体技术，能够使教学内容更加生动，激发学生的学习兴趣，学生的注意力，让学生更好地掌握教学内容。
4.教学方式运用不当。新课改要求在语文教学中，教师应当合理地分配教学时间，全面提高学生的语文素养，在提高学生道德素养与人文价值观的同时，注重培养学生的语言文字应用能力。在语文课堂中，教师不仅要培养学生的语言理解和应用能力，同时还要提高学生的审美能力、鉴赏能力以及创新能力。因此，教学方式应用的好坏将会直接影响语文课堂教学的效果。
新课改要求教师积极对教学方式进行创新，但是许多教师都误解了新课改的要求，盲目地追求教学方式的创新，滥用教学方式。在教学实践中，为了满足新课程改革的教学要求，有些教师为了创新教学方式，过度地应用合作法、演讲法、表演法等，很少讲基础内容，教师为了使用教学方式而这些方式，而忽略了教学的基础目标；有的教师在教学中过于赞扬学生，对于学生所犯的错误不进行纠正；有的教师为了活跃课堂气氛，让学生在课堂上过多地讨论和合作，而这种情况下，学生通常讨论不出什么实际结果，这样不仅浪费了时间，学生的能力也得不到实际上的提高。
二、解决新课改背景下高中语文教学理由的策略
1.更新教育理念。教师是知识与学生之间的桥梁，教师的水平会直接影响语文课堂教学效果。因此，在实际的教学过程中，教师应当积极学习新的知识，更新教育理念，提高自身的能力与素养。，教师要充分认识和把握语文课程中的课程理念、课程实施等理论。其次，教师在具备一定的理论知识后，要积极对这些知识进行实践，从而在实践中验证理论的正确与否，并积累一定的教学经验。最后，教师要积极对教学效果进行总结，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力。2.建立新型的师生关系。传统的语文课程要求教师充当一个带动者的角色，在课堂上带动学生的思维，让学生跟随自己的思维进行学习，新课改要求教师充当导师的角色，在课堂上引导学生学习。传统的教学观念容易导致教师拽着学生学习，使学生丧失自己的价值观，不利于学生自主学习能力的培养。因此，教师要转变自己的师生观念，不再一味地“拉扯”，而是要在学生原有的语文素养上进行引导，帮助学生提高语文修养。
3.创造课堂教学情境。自主合作探究是新课程提倡的一种新的教学方式，它强调师生之间、学生之间互相合作，在交流中弥补各自的不足之处，共同进步，同时要求发展学生的探究能力与创新能力，加强自身的人生观、价值观、世界观，从而对自然、社会有更深远的深思和认识。这要求要着重培养学生的思维方式，挖掘学生思维的深度和广度，引导学生学会多角度、多层面地看待理由。在语文学习中体现为由被动地接受教师的传输转变为积极主动地深思、探究理由，教师要在语文教学中让学生充分感受到自己的主体地位，有自由、轻松的学习、探究氛围。
言之，新课改对高中语文教学提出了更高的要求，在这样的背景下，教师要积极探索语文教学方式，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]莫玉林.浅析新课改下语文教学存在的理由及策略[J].科学大众.2008（11）.
[2]卓志城.逐波疏影向南斜 暗香幽送草自春——浅谈中职语文教学中的审美教育[J].科技信息.2009（35）.