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现如今，英语应用广泛，世界上有好多国家在用英语进行交流，比如英国、美国、加拿大等国，也有好多国家在学习英语，英语之所以如此深受人们的青睐，我认为其主要原因是英语语调流畅，说起来亲切自然。我国早已将英语纳入了高考必考的科目，因为学好它，就可以和好多国家的人进行交流，表情达意，从而增进相互了解，学习人家先进的科学技术、管理模式等，所以学好英语就显得尤为重要。
句子是由词汇构成的。如果说英语语言是一座高楼大厦，那么英语词汇就是基石，是建造高楼大厦的材料，是一块块不起眼的砖。高楼大厦壮观、漂亮，而建造的过程却是很艰辛地，尤其搬运砖石的过程往往是很枯燥的。所以英语词汇教学是学习英语的重中之重。小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用。而学好英语的首要条件就是必须掌握一定数量的词汇。所以，教小学生学习英语，一定要想方设法激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。兴趣是学习的动力，没有兴趣就无所谓学习。如果那样，他们只是被动地接受知识，教师教的吃力，学生学的吃枯燥，进程缓慢。
为了调动小学生学习英语的兴趣，提高教学效率，好多教师不断地探索，寻找一些好的教学方法，我也不例外，在这几年的教学过程中，我不断地探索，积累了一些行之有效的教学方法。现就将小学英语词汇方面的一些教学方法呈现给大家，希望能对大家有所帮助。
一、形象思维法
小学生的抽象思维能力还没有完全建构起来，但形象思维能力很强。我抓住小学生的这一特点，有意识地培养学生记忆词汇的策略，把好多单词形象化，调动了学生的学习积极性，集中了学生的精力，学生兴趣盎然，效果极佳。随着学生开心的嬉笑，知识就像流水一样哗哗哗地流入了他们的大脑，经久不忘。比如说在教学goose（鹅）这个单词时，因为它的发音极像我们这儿的方言“故事”（gusi），所以我风趣的对学生说：“你们看，鹅还会讲故事呢！Goose，goose！”学生哄堂大笑。这样一来，学生即记住了它的音，也记住了它的义。在教peach（桃子）这个单词时，我对学生说：“桃子皮也有营养，我们要连皮吃。Peach，peach！”学生怪声怪气的跟着说：“Peach，peach！”。在教fish（鱼）这个单词时，我说：“鱼肉有刺，吃起来可费事了。Fish，fish！”学生很认同的跟说：“Fish，fish！”再比如说，在教woods（树林）时，我告诉学生，wood的意思是树木，树木多了就会形成树林——woods（“woods”正好是“wood”的复数形式）。人们用树木盖屋子（“屋子”正好是“woods”的发音）。学生听后一下就记住了它的音、形、义。在我的这种教学思路的引导下，学生也会有意无意的去形象地记忆一些单词，比如一些音译词，诸如coffee（咖啡）、sofa（沙发）cola（可乐）等，我一读音，学生就能猜出它们的意思，争先恐后地告诉我它们的汉语意思。从它们开心的笑声中我洞察到他们已经记住了所学单词的音和义了。在语音教学中我还采用了李阳老师的“疯狂英语”的一些教学方法，比如“夸张法”，有些学生在学习like这个词时口型总是张不大，读成了lake，我就引导他们使劲张大嘴巴，夸张地读。
二、直观教学法
直观教学是采用图片、实物、玩具、和幻灯片等一系列辅助教具以及手势，动作和表情开展新词教学的手段。这种方法直观、形象，图片图文并茂，色彩鲜亮，能吸引学生注意力，既可用作教学活动的道具，又可用作各个教学活动的连接点，使得各个教学环节环环相扣，帮助教师循序渐进地完成教学任务，帮助学生逐步掌握所要掌握的语法知识。把实物带进课堂，能营造轻松愉快的课堂氛围。幻灯片比图片更具吸引力，再辅以手势、动作、表情，往往会充分调动学生的学习积极性，而且容量大，能使学生在短时间内学到更多的知识。三、游戏法
游戏永远是学生最钟爱的学习活动，把枯燥的单词融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。几乎每节课，我都会根据教学需要选择一两个游戏。常被我用于词汇教学的游戏有“Simon says”、“What ‵s missing？”、“Before and after”、“Do as I say”、“快指快认”、“英汉对译”、“哑剧猜谜”、“炸弹游戏”、“找朋友”、“快看快说”、“抓小偷”、“做做猜猜”、“慢动作摘自：毕业论文选题www.808so.com
”等游戏。这些游戏的运用大大降低了学生学习英语单词的难度，激发了学生学习英语的兴趣。
四、汉语拼音法
在教学单词的过程中，我随时贯穿字母及字母组合的发音，引导学生像拼汉语拼音那样拼读单词，学生学习的兴趣也很浓厚，效果也好。比如有些简单的单词，如：pen， kite， red，pig，dog，yo-yo，dig，pork等。我教了单个字母及字母组合的发音规律之后就直接听写，听写之前学生们很是惶恐，怕自己写不下来，可听写完之后他们惊奇地发现，自己竟然写下来了！一个个激动得小脸蛋绯红，一种成就感油然而生，他们学好英语的自信心也增强了。有时，如果有时间，我会留出3-5分钟时间，让学生先自学，告诉他们3分钟之后就听写。那么这3-5分钟时间绝对是学习效率最高的。五、拆分单词法
有一些比较长的单词，是由两个有意义的单词组成的，我引导学生对此类单词进行拆分，形象记忆，事半功倍。总之，教学有法，教无定法。各种教学方法要根据实际情况灵活应用，如果一味的只用一、两种教学方法，英语教学势必会陷入单一的教学模式，学生也会产生认知疲劳。相信各位同行在英语教学中肯定还有不少很好的值得推广的教学方法，不妨写出来以供大家参考。本人应用的教学方法如有不妥之处，还望各位批评指正，以谋共同提高，为我国的英语教育事业多出一份力量。 WWw.808so.com 808论文查重