本站原创【关键词】小学英语词汇分层教学
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词汇是语言的基本材料和建筑材料。词汇教学是小学英语教学的重点和难点。然而由于学生自身学习能力的差异、学习兴趣和方法的缺失、家庭教育的差异、得到师生评价的不同等因素的影响,班级学生在英语词汇学习上,已出现明显的两极分化。针对这种小学英语词汇教学中学生能力参差不齐的特点,笔者认为采用分层教学法,不失为一个提高教育教学质量的良策。
一、学生分层,是促进体发展的前提
对学生进行分层是进行分层教学的第一步,也是最关键的一步。首先,教师要对全体学生进行科学的摸底调查,按照学生的英语考试成绩、信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力等各方面因素进行综合分析,可把学生分成A、B、C三个层次。
A层优等生:基本工扎实,学习主动,对英语有十分浓厚的兴趣,学习基础较扎实,接受能源于：论文提纲范文www.808so.com
力强,学习自觉,方法正确,成绩优秀,潜力极大,且有超前学习愿望的学生;B层中等生:有一定的进取心,但接受能力稍微差,基础一般,但有一定的能力和潜力,需要老师扶一把,给以一定的督促和辅导,成绩中等的学生;C层学困生:学习不自觉,基础差,而且思维反应慢,在学习上有障碍,或者对学习英语不感兴趣,懒于开口,怕吃苦,缺少家庭辅导条件,需要教师时刻关心和督促的学生。
其次,根据学生的性格、座次等因素把这三种不同层次的学生编排成若干小组,并设A层次的学生为组长,每位组长负责B和C层次的学生各1~2名,负责他们作业的监督和检查、课文的背诵、疑问的解答等。但这样的层次不是一成不变的,可以随着学生积极性、能力以及成绩波动呈动态变化。这样分层、设组能提高学生学习英语的积极性,激发学生的内在潜力,使学生的英语水平突飞猛进。
二、教学目标分层,是促进学生持续发展的关键
教学目标是有效教学的起点和归宿。目标分层是实施分层教学的保证。只有进行目标分层,从学生实际出发,有的放矢地区别对待,使不同层次的学生都享有充分的学习机会,并学有所获,才能达到激发各个群体的学习积极性的目的。教师在教学中要善于制定科学合理的、可持续发展的教学目标,对不同层次的学生提出不同的任务目标。对各单元的单词、词组、课文以及练习进行目标分解:A层学生的学习目标是要掌握单词表中的所有单词,而且每星期学会20个课外单词;B层学生必须掌握单词表中的所有单词;C层学生只要能掌握单词表中的“四会”单词。这样,把选择自主权大胆交给学生,让学困生“吃得了”,中等生“吃得饱”,优等生“吃得好”。单元教学接近完成时,教师再以听写的形式进行检查,随机选取本单元10~20个单词。根据不同层次的学生,对没有及时过关的同学,教师要进行个别辅导,给予针对性的指导,并组织补测,争取人人过关,树立他们学好英语的信心。学生分组及目标要求
组记忆要求听写要求
A每天熟练掌握10个以上新单词90分以上
B每天熟练掌握7~10个新单词75分以上
C每天熟练掌握5个新单词50分以上
三、教学过程分层,是促进体发展的手段
课堂教学是实施分层教学的主渠道,也是分层教学的关键。教师在教学过程中必须考虑不同层次学生的认知水平,对课本内容做相应的调整和组合,注意内容的难度和梯度,使每个学生都能通过自己的努力体验到学习成功的喜悦。1.在教法方面
分层教学要有目的性和针对性。授课时,教师要做到对A层学生少讲多练,注重培养他们知识的综合运用能力,提高其解题技巧;对B层学生,则实行精讲精练,重视“双基”教学,注重课本上的单词和练习册习题等基础知识的掌握;对C层学生则要求低,坡度小,放低起点,浅讲多练,查漏补缺,弄懂基本知识点。
2.在课堂提问方面
课堂提问是课堂上师生互动的重要方式,也是教师监测学生学习情况的重要手段之一。教师要把握课堂提问策略,让各层学生有平等表现的机会。简单易懂的问题先由C层学生回答,然后由A、B层学生判断其正确与否。而难度较大,需要综合运用所学知识回答的问题,先请A、B层的学生回答,然后再让C层的学生回答。这样大家都有发言的机会,学生的学习积极性得到大大提高,每层学生都能体验到成功的快乐。
3.在课堂练习方面
课堂练习是学生学习过程中的重要环节。练习的设计要有层次、有坡度,让学生根据自己对知识掌握的程度,选择练习。如先让C层学生读简单的单词和句型;然后再让B层学生读复杂的单词和句型,A层学生读复杂的句型和课文。在小组合作对话练习时,每个小组中都要有一定比例的A、B、C三个层次的学生,男女生合理搭配。在小组活动中,便于学生之间以好带差,相互合作支持,共同进行学习活动,共同完成学习任务。
四、作业分层,是促进体发展的保证
作业分层是分层教学的重要环节之一。课堂练习和课后作业可设计为三个层次:C层以抄写、朗读、记忆为主,重点掌握“四会”单词,完成练习册基础题;B 层要求他们记熟单词并完成造句、填空、简单的翻译题练习,使其把所学的单词转化为技能,实现单词的内化;A 层要求他们记熟单词和句型,并完成一些单词量要求较高的扩展练习,如完形填空和阅读理解。同时,教师在教学中应根据不同的学生个体,照顾差异,提供适合其个性特征的教学方法,布置内容多元化、形式多样化、角度多变化的作业练习,允许他们在练习的数量和深度上有一定的选择度。源于：职称论文www.808so.com度小,放低起点,浅讲多练,查漏补缺,弄懂基本知识点。2.在课堂提问方面课堂提问是课堂上师生互动的重要方式,也是教师监测学生学习情况的重要手段之一。教师要把握课堂提问策略,让各层学生有平等表现的机会。简单易懂的问题先由C层学生回答,然后由A、B层学生判断其正确与否。而难度较大,需要综合运用所学知识回答的问题 WWw.808so.com 808论文查重