本站原创关键词：听力材料 听力策略 听力技巧 听力训练
听力是学习者获得可理解性输入的途经之一，培养初中生的听力能力是初中英语教学的内容和任务。然而，在日常教学中，听力课几乎是一成不变的三步曲（听--再听--核对答案），这样的机械训练导致学生听力不见明显长进，还出现许多理由（前面听后面怎么办？听力材料中生词太多怎么办？……）而学生两极分化也更加严重。
这些理由，我进行了一些尝试，根据学生中存在的理由，在听力策略上给予学生指导，为学生提供多样的听力训练，并注重文化教学，以培养学生的综合能力，经过一年多的实践，学生的听力水平有了明显的提高，我在行动中也积累了有效提高学生听力水平的实践经验。
一、理由的发现
Krashen（1981）语言能力发展的过程，区分了习得和学习两个概念，语言习得是一个无意识的过程，学生在自然流的语境中只关注要表达，而不是形式，从而发展语言能力，而语言学得是指学习者有意识地学习显性语言知识，Krashen（1981）认为习得更为。Krashen（1981）的这一假设对语言教学实践有重大影响，然而根据这一假设，语言输入在学习者理解后才能内化和习得，而在大班教学中，不少同学对于大量的英语教学理解不尽相同，成绩好的会有“一种享受”的感概，且成绩也很优异，而成绩差的学生则“一句也听不懂”。有的时间一长放弃了在听力方面的努力。
怎样提高每位学生的听力水平，避开学生英语两极分化，是我首要考虑的理由。要想提高学生的听力水平，要了解学生在听力方面有哪些困难，一系列问卷调查，我发现学生在听力上主要存在以下理由：
1、缺乏听力技巧和听力策略
在做听力练习时，有一学生拿到听力材料后就只是单纯地找答案，忽略了听力前的预见；有一学生力图听懂每个词，一遇到生词就拼命地在猜测其意思，不懂得跳过去，从而跟不上语速；还有一学生不能直接用英语来理解听力材料，而借助于中文，经历了一个翻译的过程，无形中增加了理解的环节等。
2、课后自主听力练习少
学生在课外自主听力训练时间很少，我在两个班中问卷调查得知在近100名学生中，每天课外练习听力超过15分钟的学生只占23%，52%的学生课外练习听力每周只有10次分钟，而且学生的听力训练材料也只局限于课文中的配套听力和听力强化训练，选择范围狭窄，进行内容丰富的听力训练。
3、背景知识狭窄
语言与文化相辅相成。由于文化背景不同，英、美人在衣食住行等各方面与有很大差异，而这些在听力材料中或多或少有所体现，如一些听力材料中常出现Thanksgiving、April Fool等词汇，而学生对这节日不甚了解就会对内容感到茫然，又如在英美国家大家见面以谈讨天气、运动为主，而中国则以一日三餐为主等，学生平时忙于学业，很少对涉猎对英美国家的风土人情，历史背景文化差异的了解，使听力理解产生了一些困难。
二、提高学生听力的策略
1、增加听力技巧和听力策略方面的指导（1）听前预测
要让学生会听，就要教给学生听的策略，教给学生预测的策略尤为，预测是建立有个人知识，经验和推理等基础上的复杂思维活动（汪吟，1998）。在听之前教师可利用标题、插图来引导学生对内容进行预测。如《Go for it》八年上册第八单元第一课时1B要求学生听Tina and Kevin之间的对话，我先让学生预测Tina在度假期间会干什么，（Did she go to the aguarim？Did she take photos？Did she go to the zoo？）经过这一基础就分化了听力材料中可能出现的活动，使听力材料简单化，然后再对16的听力内容，完成16的过程既是对学生水平的检验，也是对预测结果的验证。
同时指导学生在听力训练前应抢先阅读选择项，以便预测听力材料的内容，如看到A：At the airport . B：In a restau rant. C：At the railwaystation 这样选项可预测对话内容要涉及场所，如看到四张有关各国名胜的图片就可预测是国家及对应的城市，这样一来对听力材料的方向做到心中有数，对听力有很大帮助。
（2）听取大意，抓住关键词，不要逐词翻译
心理学研究表明，人们记不住所听信息的具体形式，即他们记不住听到的每个词，但能够记住大意（王蔷，2006）。Ur（1996）强调“在现实生活中，听到的语篇几乎不会被二次重放”，因而学生应尽量一次获得必要信息，Thorp（1991）认为，学生掌握的一个技能是听主旨，而不是去试图弄懂每个词的，但是Thorp（1991）实践发现，中国学生喜欢把每个词都译成汉语，而我发现学生中普通有这样的理由，于是在平时的听力教学中，我常训练学生结合所学内容，借助于自己的背景知识勾勒出所听文章情景，从而帮助理解文章大意，而不是试图翻译每一个词，同时对个别生词或没听明白的单词放手就放手，否则就会影响后续的听力理解，如学生听一段材料时捕捉到下列词汇：Mary……sleep……cough……doctor就可以理解为：Mary isn't very well，she didn't sleep very well，Because she coughed badly，Maybe she should go to see a doctor. 如学生听到“I’m afraid”表示事情不妙，“I hope……”表示期待等。
（3）边听边笔记