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听力教学是中学英语教学的重要组成部分。然而，在农村地区，由于受到教学条件和师资力量的制约，其中学英语听力教学水平相对较低。而农村初中生能接触到的人和物往往比较有限，知识面窄，不善交际，其语言学习能力尤其是外语学习能力相对较低。在此，笔者在分析制约农村初中生英语听力发展因素的基础上，探讨如何提高农村初中生的英语听力水平。
一、制约农村初中生英语听力发展的因素
结合学生进行英语听力训练的实际情况，从听力构成要素方面来分析，笔者认为，制约农村初中生英语听力发展的主要因素有：(一)语音解码
在听的过程中，学生的一次性语音解码能力能够发挥非常重要的作用，特别是在说者不再重复所说话语的情况下，这种能力显得尤为重要。要提高这种能力，学生必须习惯英语的语音、语调，熟悉英语习语，适应英语语速，更重要的是要了解文化背景（即对英语国家的历史背景、民族文化、地理特征、风土人情、生活方式等方面有较深入的了解）。然而，对农村学生来说，获取相关信息和资料的渠道并不畅通，这直接导致了其语音解码能力偏弱，其英语听力水平难以提高。(二)词汇积累
词汇量是保障学生能够理解所听内容的重要因素。如果学生的词汇积累不够，那么必定会出现听力障碍。英语中有很多约定俗成的习语，学生必须联系上下文，通过语境分析把握其含义，如“you dont say”的字面意思是“你不要说了”，但在实际对话中（如赞叹某人讲了一个很好听的故事）它的意思是“太精彩了”。英语词汇积累不够，对英语习语不熟悉，是农村学生普遍存在的理由，这会对学生进行英语听力理解带来不利影响。(三)听力技巧和技能
学生要提高英语听力水平，必须掌握一定的英语听力技巧和技能，如通过分析重读、弱读、连读、语调、意群等理解所听的句子。在农村学校，英语教师往往不太重视对学生进行听力技巧和技能方面的指导，而是引导学生将更多的精力放在识记单词、句型等上面。由于听力技巧和技能的欠缺，学生在听的过程中经常会出现“听出了单词，听不懂句子”的情况。(四)非智力因素
这主要是指学生的心理素质，如果学生拥有良好的心理素质，能够积极主动、充满信心地进行英语听力理解，能有助于提高学生的英语听力水平。不少农村学生（特别是留守儿童）对与人交往有畏惧心理，经常陷入不自信的状态，心理素质相对较差，这也会对其英语听力水平的提高带来消极影响。二、提高农村初中生英语听力水平的策略
(一)教给学生科学的语言学习策略
Weinstein & Mayer 指出：“语言学习策略是学习语言时的做法或想法，这些做法和想法旨在影响学习者的编码过程。”要提高农村初中生的英语听力水平，教师首先要对学生进行学法指导，引导学生在英语听力学习中运用科学的语言学习策略。1.元认知策略。在英语听力学习中，元认知策略包括计划策略、监控策略和评估策略。其中，计划策略包括制订学习计划、选择注意对象、选择恰当的听力材料。教师应引导学生：面对一项听力任务时，通常应用选择性注意策略，以听的目的为基础，严格地过滤、筛选进入大脑的信息，保证大脑能有效地对信息进行编码、储存和加工，减轻记忆负担，提高听的效率。
2.认知策略。在英语听力学习中，认知策略涵盖以下几个维度：预测、重读、语调、推测词意、略听、寻听、精听、视觉和听觉提示等。在实际教学中，教师应该注意提高学生的听辨能力。教师可以花一定的时间帮助学生掌握正确的英语发音以及句中的意群、停顿、连读、不完全爆破、弱读、语调等。同时，教师可以利用教学生词的机会帮助学生掌握单词发音，多音节词的重读音节，英美语在发音上的区别等。此外，还应提醒学生注重积累词汇。英汉语言结构差异较大，学生必须熟练掌握有关的语法知识，了解英语语法结构的规律性，从而提高正确理解句子、段落、语篇的敏感性和准确性。为了提高学生的略听能力和寻听能力，教师可以帮助理语法知识，如常用时态、语态、语气、常用句型结构及习语等。
3.社交和情感策略。在英语听力学习中，重要的社交和情感策略是明确动机、消除焦虑、自我鼓励。学生不仅要努力培养自己对听力学习的兴趣，更要树立正确的学习目标，具有完成目标的坚定信念。教师可以通过多渠道鼓励学生改善学习策略，帮助学生逐渐树立学英语的信心，多为学生提供体验学习成就感的机会。
(二)组织有效的英语听力练习
在实际教学中，笔者主要组织了以下两种类型的英语听力练习。1.词汇听力练习。教师精心创设语境，针对某一语境，进行相应的词汇听力练习，让学生将与该语境有关的词汇都汇总在一起。这样做的目的是使学生形成词汇库，一旦听到词汇库里的某个词汇，就能够判断这个语境的内容。此类练习还有利于学生积累词汇。
2.精听练习。教师可在课堂上组织精听练习。教师每次只播放一句话，要保证学生能听懂。先播放短句子、简单句子，然后由易到难。经过一段时间的训练后，学生基本上听一两遍就能把握句子的意思。教师组织精听训练，可不参考记录文本，尽量减少听写量，要侧重于提高学生的听力理解能力。
提高农村初中生的英语听力水平并非一朝一夕就能实现，教师应重视英语听力教学，创新教法，培养学生的自信心，帮助学生不断提高英语听力水平。
（责编 雷 靖）