本站原创关键词： 高一英语学习衔接教学学习方法学习习惯课堂教学艺术
学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语新课标教材中的词汇量剧增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，学生感到不知所措。而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，一些学生很难适应高一英语的学习。我认为高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯。激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。
一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不局限于听懂某个问题的解决方法，更以听审题方法及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。笔记是听课的辅助手段，教师应及时对学生提出笔记的要求，并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受做笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。
二、提高教师的课堂教学艺术
高一英语课的教学质量与效果不在于给学生灌输了多少知识点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生像初一时那样喜欢英语，教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们有更强的自学能力，一旦入门，学习效果一定很好。(一)开展每节课前的口语训练。
一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选定。由于学生都有争强好胜的心理，因此会认真构思、别出心裁，课前反复练习。这样可以调动学生学习英语的积极性，营造一种学英语的氛围，使学生心情愉快地投入学习。(二)钻研教材，精心设计教法。
每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性。如每一单元的Warming up这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如friendship，music等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后由老师小结。坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体，可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在阅读材料之前，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以提高学生的阅读理解能力。三、训练学生的心理素质
一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都得高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会高涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能提高。另一方面，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还使学生在解决问题（或考试）中，无论题目的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语学习奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。教师抓住时机善于引导，教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学源于：免费毕业论文www.808so.com
生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，能力不断发展。使学生适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接，也使这种教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。。坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体，可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在阅读材料之前，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以提高学生的阅读理解能力。