摘 要：教学活动是一项知情交融的复杂活动，情感是教学活动中的一个关键性教学因素。
关键词：新课程；历史教学；创设情境
情境教学强调学生参与教学过程的主动性，强调兴趣的培养，提倡让学生以已有的感性认识和知识体系为基础，充分体现了以教师主导、学生为主体的教学理念。那么，在新课程历史课堂教学中如何创设教学情境呢？下面就结合我在教学中创设的案例来和大家探讨一下。
案例一：新人教版必修1《古代希腊政治制度》中，关于希腊政治中公民享有的权利的教学，可以这样创设情境来和学生交流。
第一：帕罗斯是个雅典郊区的农民，今年30岁，他是家庭中的男主人。他要去雅典参加公民大会，公民大会每十天就开一次，严重影响帕罗斯干农活，但他还是很愿意去。
提问：他为什么愿意去？
学生讨论并回答：因为家里的农活自有他的妻子和奴隶完成，他去开会还有津贴，两不耽误。
第二，帕罗斯的妻子海伦也想跟丈夫去公民大会瞧瞧热闹。到了雅典公民大会的会场，在门口执勤的监察员看见帕罗斯夫妇，大声地冲着帕罗斯说道：“你的妻子是不能来这个地方的。”
提问：帕罗斯的妻子为什么不能进入会场？
学生讨论并回答：女人、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民，无权参加公民大会。
……
以上创设情境，让学生谈论，并在书本上找到相关的答案，同时也使枯燥的知识让学生学起来更有趣味，学生也很容易掌握古希腊政治的一些知识，对古希腊政治的评价，学生讨论起来也容易多了。
案例二：新人教版必修1第二单元《古代希腊罗马的政治制度》中，为了让学生轻松掌握古罗马法的主要内容及不同时期古罗马法的适用范围，可以创设这样的情境。
例：查尔斯是一个仁慈善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立下遗嘱（公元前501年），把他一半的财产捐给那些跟随他作战死亡士兵的家人。但查尔斯死后，他的家人却不履行查尔斯的遗嘱，死亡士兵的家人因此告上了法庭。
提问：同学们想一想，法官会怎么判呢？
学生讨论并回答道：法官会偏袒查尔斯的家人。因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，无形中为法官故意压迫平民、袒护贵族提供了方便.
以上两个案例，学生的主动性增强了，学习的兴趣明显增强，同时也培养了他们阅读的习惯，把学生的被动性接受知识变为主动性去寻求知识。当然，课堂的气氛更加热烈，这样，学生对知识的理解更加透彻，课堂的有效性有了明显的提高。
（作者单位 重庆市荣昌永荣中学） 提问：同学们想一想，法官会怎么判呢？学生讨论并回答道：法官会偏袒查尔斯的家人。因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，无形中为法官故意压迫平民、袒护贵族提供了方便.以上两个案例，学生的主动性增强了，学习的兴趣明显增强，同时也培养了他们阅读的习惯，把学生的被动性接受知识变为主动性去寻求知识。当然，课堂 WWw.808so.com 808论文查重
谈谈新课程历史教学
更新时间：2024-02-21
作者：用户投稿
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