本站原创关键词：小学英语；情景教学；兴趣
1009-010X（2013）08-0046-02
英语作为世界通用语言之一，已经融入了生活的各个方面，在电话、电视、网络、广告牌以及食品包装等方面英语随处可见。在传统的英语教学中，无论是教学目标的确立，还是教学过程的设计和实施，以教师的意志为转移的，学生的学习活动实际上是被牵着走，是一种被动的学习，缺乏学习积极性，学习效果自然打了折扣。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有学习兴趣，学习就会学生的负担。”的英语课堂教学中，重书本知识、轻生活体验等弊端仍然存在，这样的课堂教学，忽视了英语课堂教学的本质。德国教育家福禄培尔说过：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，将他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。因此，教师应当为他们的自身活动创造环境。”所以，要使英语课堂焕发生机与活力，就给学生创造各种良好的学习环境，让学生积极参与到英语学习中来，自觉地学习的主人。
一、营造愉悦氛围，让学生“乐”起来
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。” 一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不兴趣在智力开发中的作用。伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”。兴趣是获得学习效益的强大动力，让学生快乐才能使学生积极主动地参与教学活动。要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就坚持愉悦式的教学，真正实现“把课堂还给学生”，“把兴趣还给学生”。小学生好动，爱表现，对游戏有着天生的喜好。从某种角度上看，小学生的学习方式是一种游戏式的学习，在英语课上开展游戏活动正适合了其身心发展的特点。在游戏中儿童有交流的，游戏中角色的转变，他们更多新的语言来协助交流，最后游戏的开展而完成。因此，在教学中要善于把生活中学生爱玩的游戏带进课堂，激发学生的兴趣，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件，使学生乐而好学，学习乐趣愈加浓厚。
例如：在教“More Animals”这一课时，设计这样的活动：课前准备一些小动物的头饰：chicken，duck，cow，pig，rabbit，donkey，dog，cat，mouse，horse，bird，sheep，让学生戴上头饰，进行活动表演。各个“小动物”穿行在森林王国里自由对话。学生对动物的声音、的模仿活灵活现，栩栩如生，对句型“What can they do？”、 “What else can____________？”的运用也恰到好处。学生在游戏情景中深入角色，踊跃表演。在游戏中学习知识，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了学生的主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，使教学达到事半功倍的效果。
新课程标准倡导的“以人为本”的理念，要求教师的教学符合学生的身心发育特点。小学英语中不少内容可以用歌曲的形式来表达，歌曲创设语言环境，使学生从单调、紧张的学习过程中解脱出来，消除学习疲劳，同时，也感受到了学习的乐趣，从而提高学习效率。如在教“How Are You”这一课时，教唱“How Are You！”之歌，激发学生的学习积极性，使学生的学习情绪高涨，在优美的歌曲中自然而然地学会了本课的句子：“How Are You？”和“Fine，thanks！”，然后再分组让学生以唱歌的形式来练习、巩固句子。这样他们在轻松、愉快中学会了所要学的内容。
二、创设生活情景，让学生“笑”起来
语言来源于生活，而又适用于生活。对于一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等。要想在课堂上培养学生灵活运用语言的能力，创设生活化的情景是十分必要的。只有让学生置身于具体的情景之中，在自觉和不自觉的状态中去听、去看、去感受，才能更好地掌握和运用语言。如在教“Department Store”这一课时，我事先把教室布置成“Department Store”，又把它分成“bicycle department”，“book department”， “clothes department”，“toy department”等，让学生犹如穿梭在真实的百货商店里购物，此时学生的情绪高涨，从而自然地尝试运用“Excuse me！”、 “Can I help you？”、“Where is the ________？”等句型。让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以提高学生的学习兴趣，及时巩固知识，而且还能让学生感受到书本知识与现实生活密切相关，这就培养了学生仔细观察生活、留心身边事物的习惯。三、营造“成功”氛围，让学生“喜”起来
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量尽可能地发挥出来，使他享受学习成功的乐趣。”成功是发展之母，作为老师的用发展的眼光去看待学生，关注他们的情感、态度和价值观。这就要求在教学的实践中，要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛去寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习过程中的闪光点，并用激励性的语言、动作等对他们进行肯定和赞赏。如在英语课堂上，经常用“Good！”、“Very good！”等表扬用语，让学生在评价中产生学习的兴趣，体验成功的喜悦。但在课堂上，不仅有成功，还会有失败。每当学生在学习过程中产生错误时，不要对他们摆出一副冷面孔，而是充满爱心地用手抚摸他们的小脑袋，并微笑着安慰他们：“没关系，慢慢来，你一定能行的。”、“先坐下，再想想。”这些热情的，增添他们的自信心，使他们能重振精神再次投入到学习中去。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情景的创设和利用没有固定的策略，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人的素质特点，选择的创设情景的途径。
新课程标准下的英语课堂应该是充满生命活力的课堂。因此，应该努力创造各种情景，从而开垦出一片心灵的花园——将希望、热情和自信的种子播撒其中，让花香充满心灵，让花儿留驻春风，让祖国的花朵在充满生命活力的英语课堂上绽放笑脸，快乐地成长。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的倡议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[2]福禄培尔.人的教育[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]布鲁纳.教育过程[M].北京：文化教育出版社，1982.
[4]玛丽.斯莱特，简.威利斯.让英语课堂活起来——教学用语及课堂活动指南[M].牛津大学出版社，2006.