本站原创指导教师是学校学生思想政治教育和学生行政管理工作第一线的组织者。是学生班级体的教育者、组织者和领导者。做好指导教师工作有许多的途径和方法，许多教育家已作了精辟的论述，许多教师还在积极探索。本人自2007年来本校工作，连续5年担任指导教师工作，通过不断总结与改进工作方法，就我的见解与认识做以下阐述。
【关键词】 导师制团队个性指导
自2007年共指导过4届毕业生，共100多人。起初学校提出“导师制”、“梯队管理模式”，我对这些新名词也不太了解，因为在我上学期间，接触的学生管理工作就只有辅导员，一个辅导员管理300多学生，平时不用说指导，就是见面的机会也很少。通过4年的指导教师工作，我真正感受到导师制的优越性，感受到我校实行导师制对学生成长和教师成长都起到了很好的推动作用。由教学班到组建指导学生团队，由班主任到指导教师，由班干部到团队干部，由教师开班会到学生自主组织主题班会，在这些过程中，我看到了学生的转变，也看到了自己的成长。
一．指导教师工作的必要性和优越性
1.实行导师制的必要性
实行辅导员制或班主任制，侧重于对班级日常事务和学生学习生活的管理，一般一个辅导员要面对200余名学生，根本无法全面深入了解和掌握每个学生的学习、生活、思想、特长、个性、爱好、兴趣等情况，仅局限于处理学生在学习生活方面的日常事务，另一方面，现在的学生都是90后，有着自己强烈的个性和独到的想法，在这种形势下，传统的教育管理模式难以适应。为进一步提高高职人才培养质量，满足社会经济发展能人才的需求，实现高职人才培养与实际就业岗位技能要求的“零过渡”，提高每一位学生的职业发展能力，我校已率先打破原来的学生管理模式，实行了导师制。
2．通过五年的指导教师工作，我发现导师制较班主任制和辅导员制有不可比拟的优越性
首先，有利于教书与育人的统
一、促进教学相长。
长期以来，高职院校的学生工作主要靠辅导员去做，教学工作由教师负责，存在着学生管理和教学工作互不干涉的现象。如学生辅导员不了解学生学习的课程内容、学习方法等，专业任课教师不知道学生的课外活动内容、思想观点、就业工作情况等等。实行导师制，一方面，可以促进教学双方的交流，拉近导师与学生间的距离，克服传统教育中人为地将思想教育和专业教育分离的矛盾，实现教书与育人双重职责的有机统一。其次，实行导师制也有利于调动教师教书育人的积极性。
导师制要求学生可以自主地选择导师，这就需要教师必须注重自我教育和再学习，不断提高科研水平和实践技能，提高自身素养，真正起到“传道、授业、解惑”的作用，促进教学相长。
再次，有利于学生个性发展、潜能挖掘。高职院校不乏学习刻苦、成绩优秀、有个性和特长的学生。
导师制有助于因材施教，有利于学生个性发展的需要，实行导师制教育模式，可弥补传统教学计划的不足，使学生的创造性得到发挥。导师针对学生的特点进行具体指导，对学生的发展方向提出具体建议，摘自：毕业论文 格式www.808so.com
指导学生制定三年的职业生涯规划，督促学生在完成教学计划规定的学习任务的同时，结合自己的爱好和特长选好各类选修课程，拓展知识面，发展个性和特长，使学生的能力得到充分提高和发展，为学生个性发展和创造潜能的发挥提供条件。
二．如何做好指导教师工作
1． 全面了解和研究学生，因势利导，因材施教
要教育学生，就得先了解学生。只有了解和熟悉了学生的情况才能制定切实可行的人才培养工作计划，帮助学生制定适合自己的职业发展规划书，指导自己三年的学业。因此，全面了解学生是导师正确组织本团队工作的先决条件。指导教师必须对学生的年龄、思想品德、学习基础、智力水平、健康状况、兴趣爱好、性格特征、个人经历及家庭状况等方面进行全面调查了解，制定出适合不同学生的各阶段指导计划。
2.善于挖掘学生的闪光点
在团队建设中要紧紧抓住先进学生与后进学生这两头，同时促进和推动中间层学生的共同进步。在进行“先进”学生的表扬、激励和宣传时，要坚持标准、积极引导，充分发挥团队干部的模范作用，让同学生们真实地感受到先进榜样、优秀典范就在自己身边，这种标兵典型的示范力量远远胜过教师单纯的说教；在帮助后进学生的学习转化时，要充分了解学生，通过宿舍走访、个别谈心等各种途径，掌握他们在学习、生活、思想等方面的真实情况，在教育过程中，要注意沟通的方法和技巧，采用“个别教育和公开鼓励”相结合的方法，尽量挖掘他们的“进步点”、“闪光点”予以肯定和鼓励，唤起他们的自信心、自尊心和荣誉感，树立奋进的勇气；促进和推动中间层学生的变化与突破时，要因势利导，帮助学生逐步积聚突破力量，相继实现突破目标。
3．选拔和培养团队干部，成为指导教师工作的“小助手”，促进团队建设
选拔和培养优秀的团队干部在整个团队管理中的有着很重要的作用。得力的团队干部甚至比指导教师更能影响和带动一个团队的发展。团队干部的选拔要实行竞争上岗制，通过展示学生才能，学生进行，学生最认可的就是自己选出来的干部，而不是教师指定的。这样也就确立了班干部的威信，有利于以后团队干部工作的开展。
4 .定期组织学习交流活动和主题班会，促进团队学风建设
为了达到共同发展、共同提高的目的，要定期组织学生进行学习经验交流活动，让他们在交流过程中寻找差距，互相学习，互相磋商，取长补短。指导教师还必须注重学生的专业学习兴趣和积极性的培养，学习能力的培养和职业生涯的规划教育。
通过精心组织主题班会，既可以对学生进行有的放矢、生动活泼的政治、思想、道德、心理、成才、成功等方面的教育，又可以调动学生参与的积极性与创造性，锻炼和提高学生的自我教育能力、组织管理能力、语言表达能力等。
积极开展丰富多彩的团队活动。团队是在集体活动中培养起来的，集体主义精神也是在集体活动中得到充分培养和体现的。例如开展形式多种多样人文才艺竞赛、朗诵比赛、小组技能对抗赛等，寓教于乐，潜移默化，促进学风建设。
5.根据阶段培养目标，制定出详细的月度、周工作计划，并分解到团队小组的每一位成员
按照外国语学院“四段晋级”人才培养模式，每一个阶段都有明确的工作目标。目标一旦确定，指导教师应结合各阶段的工作目标和班级学生的实际情况共同制定出详实工作计划，如学期计划、月度计划、周计划，包括具体的课程单元教学实训内容、时间安排和实现目标的具体措施，做到简明扼要，具体明白，切实可行。同时指导教师要在平时不断积累材料，记载每次每项活动的情况和效果。
三.结束语
导师制有着其本身的优越性，我校率先实行导师制有助于学生和教师的成长和发展，同时通过我担任指导教师四年来，也总结出一套自己的工作方法。但高职学生有着自身的特点，如：部分高职生缺乏进取心、社会责任感不强、自我管理，自我约束力差等。在以后的学生工作中，要继续努力，结合学生特点，不断探索，在团队干部的帮助下，将自己的团队建设的更好。
参考文献：
李宝国.高校本科生推行导师制的实践探索[J].教育与职业,2007，(12).
沃建中.教师素质对学生心理的影响[J].广西右江民族师专学报，2001，（5）
[3]孙延埙.孙峰. 高职院校实施导师制的基本形式[J].重庆职业技术院学报,2007，(2).
马国楠：1984年7月，女，山东安丘人，山东科技职业学院国际商务外语系，学士，主要研究领域为俄语语言文学。